教研花开盛夏日，深耕细误共成长。8月25日，徐佳跨学科学习工作室的小伙伴们齐聚线上会议室，开展暑期阅读交流活动。由徐佳主任作为工作室领衔人，带领成员们进行跨学科学习交流。在顾洁老师的主持下，吴艳老师和王旭萍老师分享了阅读心得。

  吴艳老师阅读了夏雪梅教授的一系列有关“跨学科”专题论文，围绕“跨学科项目化学习的内涵”、“跨学科项目化学习的三个层级”、“跨学科项目化学习中的跨学科立场”和“跨学科项目化学习中的设计逻辑”这四个方面进行了阅读分享。吴老师介绍了跨学习学习和项目化学习的共性与不同点，并在此基础上为我们明确了跨学科项目化学习的内涵。吴老师还梳理了跨学科学习的三个层级，明确最终达到的目标应当是让学生在真实问题解决中有意识地学习不同学科的知识并创造性地整合以解决问题、形成成果。此外，吴老师还为我们明确了跨学科项目化学习中的跨学科立场和设计逻辑，并且指出了在实践中的常见误区。

王旭萍老师就窦桂梅教授关于跨学科学习专题论文，围绕语文跨学科学习中学习主题分享了她的学习所得。王老师首先明确了语文跨学科学习和学习主题的定位，其次为我们介绍了学习主题的五个主要来源，并结合实践案例为我们后期实践提供了参考。随后王老师为我们明晰了学习主题成功的标准以及学习主题确定的程序，她指出学习主题的确立应当是教师在教中研，不断反思改进的过程。

结合两位老师的分享，黄汝群老师和金超老师也结合自己的所读进行了点评与分享。黄老师结合吴艳老师条理清晰的分享，指出老师在组织跨学科学习前也应当明确跨学科项目化学习的内涵，其次黄老师也结合自身学习的所得，对本校“诗国常州”的办学特色如何开展跨学习项目化学习进行了的深入的思考，在交流中碰撞出了思维的火花。金超老师在王老师分享基础上，指出学习主题的确立牵一发而动全身，我们应当从学生的真实生活中探寻相应的文化活动，遴选出匹配单元教学要求的跨学科学习的文化表现形式。金老师还别出心裁地关注了语文书的封面中各年级能够开展的跨学科学习活动。

工作室领衔人徐主任对本次活动进行了总结，她认为工作室成员已经具备了深度的钻研力、实践关联力和前沿的洞察力。随后徐主任布置了后工作室的成员梳理分工和后续工作安排，黄莺老师也为大家作了案例撰写的示范。

时光美如斯，学习正当时。在工作室成员的抱团合力之下，期待新学期和孩子们一起开展扎实有效的跨学科主题学习，从书本走向生本，从生本最终走向人本。

撰稿人：霍垒敏

摄影：霍垒敏

审核人：王旭萍