学校教研组是教学智慧的孵化器，备课组是课堂质量的护航者。为更好地开展新学期教研及备课组活动，落实备课与教研的思维进阶，2025年2月21日，新北区吕墅小学召开2024—2025学年第二学期教研备课组长会议。

　　会议由学校副校长刘小峰主持，校长顾俐、副校长谢双红一同参加了此次活动。

　　会上，学校四位教研组长围绕“如何科学提质增效”、“如何开展问题链教学研究”、“如何在新课标背景下开展好教研活动”等三方面发言。

　　语文教研组长王丽首先来谈小学语文科学提质增效的方法，要激发兴趣，培养好习惯;要夯实基础，提升新能力;要创新方法，提高真效率;要家校合作，形成凝聚力;关注评价，促进新发展。

　　关于“如何开展问题链教学研究”，王老师结合《小学语文学科问题链教学研究与实践》 一文谈了谈自己的构想：她认为在小学语文教学中，问题链教学法能够有效激发学生的学习兴趣，提升思维能力和阅读理解能力。并针对性地谈问题链教学的理论基础与重要性、问题链设计原则和实施策略等，王老师应用案例分析谈问题链教学是发言的一大亮点。

　　对于新课标背景下教研活动方式的变革，她认为教师要明确教研目标;丰富教研内容;创新教研形式，从而建立多元评价主体。

　　数学教研组的钱洁老师抓住“提质增效”和“问题链教学”这两个关键词，结合学校实际情况，认为科学的提质增效成为教学工作的核心。首先要精准把握教材与学生特点是关键;其次要创新教学方法，激发学习兴趣;再者要强化分层教学，关注个体差异。此外，要充分利用信息技术，拓宽教学资源。乡村小学数学教师要想科学提质增效，需紧密结合实际，创新教学方法，关注个体差异，充分利用现有资源，不断优化教学实践。

　　如何开展问题链教学研究?新课标强调“三会”目标，要求教学从“知识传授”转向“素养培育”。问题链教学就要先落实“以生为本”理念，强化学生主体地位，促进知识结构化，实现深度学习，从而培养推理意识、模型意识等核心素养。钱老师还分享了问题链设计三原则： 基于真实情境，聚焦核心问题;遵循认知逻辑，构建层级结构;预留思维空间，鼓励多元生成。

　　英语教研组组长张宇老师谈到，要深化课堂改革，提升教学质量，学校英语组将着重关注聚焦理论，学思互动;链接课例，加强研究。具体来说就是围绕新课标开展专项学习活动，借优秀教师城乡牵手活动，由牵手老师带领吕墅小学全体英语教师，根据关键词展开阅读学习。以专题讲座和交流互动的形式提升吕小全体教师对新课标的认识，从而更好地运用理论指导教学。

　　继续围绕“指向思维进阶的小学英语问题链教学的实践研究”展开研究，将重点研究“基础链”——针对文本事实性问题、“探究链”——联系生活的问题、“拓展链”——开放性问题，让学生的思维在课堂上真实地发生;青年教师每月根据自己的课堂教学研究撰写相关课例，全组教师基于课题对课例开展个性化修改，以达到促进课堂教学中学生思维进阶提升的目的。

　　综合术科教研组组长于烽老师从课程体系、问题设计、备课研讨等多方面多维度展开讨论。

　　1.完善课程体系：依据国家课程方案，通过国家课程校本化、校本课程特色化、特色课程精品化，完善综合课程体系，满足学生全面发展和个性发展的需要。既有面向全体学生的基础课程，又有满足学生特长爱好的选修课程，更有为学生量身定做的特需课程。

　　2.精进作业设计：严格落实作业设计要求及标准，建立基础性作业、创新性作业、个性化作业组合机制。并以单元学习目标为导向，创设大情境，将“课堂+作业”紧密联系，系统研究、联动优化。内容上讲求高度融合、注重思考过程、开放综合;形式上讲求多样性，如书面作业、口头作业、实践操作、表演等。

　　3.问题设计的合理性：确保问题链紧密围绕教学目标，问题之间逻辑清晰、层层递进。

　　4.学生参与度：关注学生的个体差异，采用多样化的教学方法和激励措施，提高学生的参与度。

　　5.时间把控：预设每个问题的解决时间，灵活调整教学节奏，确保教学进度。

　　6.教师角色转变：教师应从课堂的主导者转变为引导者，鼓励学生自主发现问题、解决问题。

　　7.集体备课与研讨：鼓励教师进行集体备课，共同探讨教学策略，分享教学资源，提高备课效率和质量。同时，围绕教学中的重点、难点问题进行研讨，寻求解决方案。

　　8.观摩课与评课：组织教师观摩优秀教师的课堂教学，并进行评课活动，学习先进的教学方法和经验，促进教师之间的相互学习和提高。

　　学校顾俐校长认真聆听了与会教研组长的发言，并带领全体教研组长和备课组长思考“科学提质增效”“课题项目落地”“教研方式变革”这三个问题，帮助大家理清三者的关系，建立联系，形成综合融通思维。

　　她对教研组长和备课组长提出三点希望：

　　1.树立角色意识。各位组长作为学科组整体建设的大脑层，既是团队的引领者、策划者，也是项目课题的学习者、研究者，更是提质增效的实施者、变革者。在丰富自己的同时赋能师生、赋能团队发展。

　　2.建立团队文化。各个学科组、备课组因为学科的特质、引领者和成员的不同，本身就带有不同的底色，组长要有带领团队的思想和理念，要带领大家形成共同愿景和使命感，营造积极的团队氛围，实现共同目标，让老师们在团队共进中有方向、有追求、有归属。

　　3.清晰团队目标。聚焦“提质增效”五项行动，带领老师们理解和转化新课程标准，对标学科质量标准，通过教研方式的变革推动课题项目研究和课堂教学变革，培育具有学科核心素养和综合能力的学生，培养具有学科教学和跨学科教学胜任力的教师，为新课标的落地贡献本土智慧，为师生共长积聚力量。

　　最后，刘校长传达了新北区2025年春学期教学工作会议精神，并结合学校实际提出教学改革提质增效的“358”行动：明确三个时间节点、推进五大课改行动、深化八项课题研究，为新学期教研组备课组活动的开展清晰了行动路径。

　　教研组是教学智慧的孵化器，备课组是课堂质量的护航者。学校集体教研与备课让零散的经验汇聚成系统方案，为每一节常态课注入专业力量。在“双减”背景下，教研组正发挥着教学智库的关键作用，即解构新课标、研发分层作业、建立校本资源库，让减负提质从口号变为可操作的行动指南。而每周备课组活动如同教学显微镜，通过教材深研、学情把脉、教法推演，将40分钟常规课打磨成符合儿童认知规律的成长阶梯。

　　新的学期，学校教研备课组拧紧一股绳，从单兵作战到集团作战，从个人智慧到集体智慧，在组内碰撞产生乘数效应，构建起符合学校学情的教师专业发展共生圈。

　　(文：宦慧华 摄：潘笑)