为扎实推进微型课题研究，提升课题研究质量，有效促进教科研工作发展，3月5日下午，香槟湖小学英语组齐聚录播教室开展了微课题分享活动。

跨学科经验分享

数学组钱亦馨老师从如何在区级评选中获得优秀成绩的角度进行了分享和交流：一是强调了微型课题选题的重要性以及选择热门话题的优势和挑战；二是分享论文写作心得。强调了标题与选题高度相关的重要性、论文内容的连贯性以及如何将其规范化；三是讨论了公开课的重要性以及将其与课题内容紧密结合的方法。

微课题汇报交流

三年级的微课题为《以新教材中的“Big question”为驱动的小学英语单元整体教学实践与研究》，提炼小学低年段英语 "Big Question" 设计原则，确保核心问题具有引导性和启发性。构建 "问题链—任务群—表现性评价" 三位一体的单元教学模式，促进学生深度学习和全面发展。形成可迁移的 "社交情境类" 单元教学案例库，为其他教师开展教学提供丰富的资源。

四年级围绕《小学英语四年级口语交际的实践与研究》进行微课题研究，根据新课标的理念，四年级学生应该具备基本的英语听说能力并能进行简单的对话创作。在这一研究中，我们将以学生为中心，语言学系的交际性，循序渐进与因材施教，趣味性与参与性结合，并协同多感官学习，增强合作学习与互动性，帮助四年级学生在轻松愉快的氛围中提升英语交际能力，为他们的未来学习奠定坚实基础。

五年级微课题为《“双减”背景下小学高年级英语有效作业设计的研究》。“双减”政策明确提出要减轻学生过重作业负担，要求作业设计需注重“针对性、层次性、实践性”，从而探索“减量提质”的英语作业设计路径，助力学生语言能力、思维品质和文化意识的综合发展。

六年级的微课题为《英语阅读课“问题链”设计与学生核心素养培养的实践研究》。“问题链”是指教师在课堂教学中设计的一系列具有关联性、递进性的问题组合。与单一问题相比，问题链能够引导学生逐步深入思考，促进思维的连贯性和逻辑性。其设计通常基于文本主题，紧扣教学目标，问题之间环环相扣，层层递进。在小学英语阅读教学中能够促进深度学习、培养思维能力、提升语言能力。

总结引领明方向

殷巧娟主任再次强调微课题研究的重要性与具体作用，对四位老师汇报中的优点给予肯定，并对题目、格式、内容、参考文献等进行了指导。

潘静主任对各课题研究中的困惑进行了指导，并着重建议教师们探讨课题研究价值，聚焦真问题，真思考、真研究、真运用。

此次活动为课题的后续研究指明了方向，也为课题组成员提供了一次难得的学习和交流机会。课题组的老师们也会在教育科研的道路上继续探索，不断前行。

撰稿：葛静    摄影：承静    审核：秦洁