春意盎然的三月，龙虎塘第二实验小学多媒体教室内涌动着思维的春潮。3月4日，以“小学数学用教材教与学”为主题的数学教研活动如期举行。徐艳丽老师与周丹老师分别执教《解决问题的策略》研究课，以鲜明的策略意识与创新的教学设计，拉开了本次研讨活动的序幕。

　　【课堂演绎智慧华章】

　　三年级徐艳丽老师的课堂以“购物”情境导入，通过"最多剩下多少元"的核心问题，引导学生建构“带来的钱数-最少用去的钱数”的解题模型。当学生陷入思维瓶颈时，徐老师适时点拨：“要确定最少用去的钱数，需要寻找哪些关键信息?”在师生互动中，运动服最低价格与运动鞋最低价格逐渐浮出水面。思维导图式板书将“从问题倒推条件”的思考路径可视化，帮助学生建立“问题导向”的思维范式。

　　六年级周丹老师的课堂则呈现出策略选择的百花齐放。面对“租船问题”，学生们在自主探究中迸发智慧火花：有的从极端情况入手，假设小船1只、大船9只展开有序推导;有的另辟蹊径，以大小船各5只为起点逐步调整;还有的将抽象问题具象化，用线段图直观呈现数量关系。周老师通过对比分析，引导学生体会不同策略的适用情境，理解“策略选择应基于问题特征”的深层逻辑。

　　【练习设计分层巩固】

　　卢琳老师展示的创新练习设计令人耳目一新。基础层，紧扣教材，通过“思维导图”形式锻炼学生数量关系分析能力;提升层，引入课外新颖题型，适当拓展打开学生视野，在跨学科融合中深化策略应用;挑战层，设置开放性问题，让数学思维回归真实情境。分层作业既包含夯实基础的必做题，也有激发潜能的选做题，实现"人人有发展，个个能进步"的个性化目标。

　　【专家引领指明方向】

　　陈建伟校长的专题指导为活动注入理论深度。他指出：“从问题想起”不仅是解题策略，更是培养逻辑思维的重要载体。教师要在日常教学中持续渗透，帮助学生形成“以终为始”的思维品质。针对本节课的课堂实施，他强调三个关键点：一要建立“问题意识优先”的学习范式，让学生在明确问题指向中展开思考;二要注重“思维过程可视化”，通过语言表述、图示展示等方式外显思维轨迹;三要营造“容错共生”的课堂生态，让不同思维在碰撞中实现迭代升级。

　　核心素养导向下的数学教育，正在经历从“解题能力”到“思维品质”的深刻转型。本次活动通过课例展示、练习创新、专家引领三个维度，为策略教学提供了可借鉴的实践范式。正如徐艳丽老师在反思中所言：“当学生开始主动追问'这个问题需要什么策略时，真正的思维成长已然发生。”龙二小数学组将以此活动为契机，继续深耕策略教学沃土，让数学思维之花在课堂绚丽绽放，为学生的终身发展奠基铺路。

　　(撰稿：顾鹏飞 摄影：姜丽娟 审核：何玲洁)