春来潮涌东风劲，教研赋能正当时。为推动城乡教育均衡发展，搭建教师专业成长平台，2025 年 4 月 25 日周五上午，新北区潘虹老师优秀教师城乡牵手活动在智慧教室拉开帷幕。吕墅小学一年级语文教师黄晓露以统编教材课文《浪花》为载体，呈现了一堂充满童真与活力的研讨课，随后参与活动的教师们围绕课堂教学展开深度评课交流，在思维碰撞中探寻低年级语文教学的育人路径。

　　一、童趣课堂绽活力，师生共赴浪花之旅

　　黄晓露老师执教的《浪花》是一篇洋溢着自然趣味的课文。课堂上，她紧扣一年级学生认知特点，以 “海边游玩” 为主线，通过播放海浪视频、展示沙滩图片等方式，将学生瞬间带入浪花翻涌的情境。在识字教学中，她巧妙运用动作演示法 —— 如通过 “迈步子”“挠脚丫” 的肢体语言讲解 “迈”“挠” 等动词，结合 “淘” 字的 “氵” 字旁与 “淘米” 生活场景，让抽象生字与具象经验产生联结。朗读指导环节，她抓住 “轻轻”“悄悄” 等关键词，引导学生通过角色扮演、表情模仿，体悟浪花 “淘气小娃娃” 的拟人化形象，让文字在童趣演绎中 “活” 了起来。

　　二、多维点评指方向，深度教研促成长

　　(一)目标精准，夯实基础

　　刘梦老师在点评中提到，黄老师设定的 “正确朗读课文、感受浪花特点、体会喜爱之情” 目标贴合学情，尤其是朗读训练层层递进 —— 从初读正音到精读悟情，学生逐步读出浪花的活泼感，情感把握精准到位。她同时建议，课堂需进一步优化时间分配，如 “演一演” 环节可适当精简，确保教学节奏更紧凑。

　　(二)情境激趣，激活体验

　　潘虹主任高度肯定课堂的情境创设艺术：“视频与音效的结合，让‘海边’场景可视化;识字游戏与动作表演，让‘学习’过程游戏化。这种‘沉浸式’教学有效抓住了低年级学生的注意力。” 她特别点赞动词教学的 “联觉体验” 设计，如通过模拟浪花 “哗哗” 声理解拟声词，将听觉感知转化为语言感悟，让抽象文字与具体感受深度融合。

　　(三)深化语用，启迪思维

　　针对课堂的深度拓展，潘虹主任提出建设性建议：“语言教学应跳出文本表层，挖掘汉字规律与表达逻辑。” 例如，从 “浪花” 的命名出发，可引导学生思考 “浪为何像花”，并拓展 “雪花”“火花” 等 “非花含花” 词语;对比文中 “迈、走、跑” 三个动词，通过 “能否互换位置” 的追问，帮助学生理解动作的细微差异;针对 “浪花笑了” 的拟人句，可创设情境提问 “浪花在笑什么”，激发学生想象，让语用训练与思维发展同频共振。

　　三、城乡牵手共成长，教研之花结硕果

　　此次活动以《浪花》课堂为支点，撬动了城乡教师对低年级语文教学的深度思考。黄晓露老师的课堂实践展现了青年教师的创新活力，潘虹主任的专业引领则为教学改进指明了方向 —— 从 “情境统整” 到 “语用实践”，从 “知识传授” 到 “思维培育”，研讨中形成的教学策略为城乡语文教师提供了可借鉴的范本。

　　正如徐亚红老师在总结中所言：“语文的魅力在于连接生活与想象，教育的温度在于看见儿童与成长。” 随着优秀教师城乡牵手活动的持续开展，新北区语文教研将继续以课堂为根、以研改为脉，让城乡教育在互学互鉴中绽放更多精彩，助力每一位学生在语文的海洋中乘风破浪，遇见更美的风景!

　　(撰稿：周敏慧  摄影：戴鑫铖  审核：徐亚红)