在五月的微风里，语文教学的百花园孕育着新的生长。5 月 28 日，奔牛实验小学第十六周语文教研活动如期开展，两堂充满情境智慧的语文课如夏日繁花，绽放出别样的教学魅力。

古韵新探：在文言情境中解码表达智慧

葛科老师围绕《杨氏之子》展开了一场别开生面的语文教学活动，让学生在文言文的趣味中感受语言艺术，在思维碰撞中解锁表达密码。

课堂以“孔融妙答”的故事切入，通过“如何巧妙回应他人”的问题引发学生思考，顺势揭示课题。葛老师创设了“表达训练营”这一情境，引导学生向古人学习表达智慧。葛老师引导学生回顾文言文的理解方法，在“读准字音——划分停顿——理解文意”中层层递进，逐步揭开文言文的神秘面纱。课堂上，师生围绕“秒答、妙答、礼答”三大维度，深度挖掘杨氏之子的应答艺术。学生们分组改编对话，在变换人物姓氏中学习杨氏子的应答智慧。一个个创意回答，让思维的火花在笑声中迸发。在深度探究与迁移运用中，杨氏子的回应智慧与幽默表达在学生心中悄然扎根。

课后，葛老师针对自己的课堂进行了及时的反思，详细阐述了设计理念和上课过程中的所感所获。

高段语文教研组长陈佳明老师针对本节课的教学提出了自己的想法和建议：一是关于文言文停顿，不必过于绝对化，除明显需停顿之处外，可让孩子们依据自身语感自主把握，以期更自然地感受文言韵律；二是在孩子们的表演环节，要引导他们深入体会对话中杨氏子应答时的礼貌得体，通过揣摩人物身份与语境，精准呈现“未闻”等细节背后的谦谦风度，让表演不仅停留在形式复刻，更能彰显文本蕴含的礼仪智慧。

深海探秘：在情境建构中触摸自然脉搏

商会老师执教三年级下册《海底世界》一课。商老师以“大自然奇珍异宝馆”情境切入，通过“大海深处是怎样的？”这一核心问题引领学生初读文本，借助抓关键词句梳理出“景色奇异、物产丰富”的海底特点，同时提炼出“总—分—总”的文章结构。精读时，通过对比海面与海底动静画面，结合发光鱼的资料，让学生感受海底景光线之奇。探索海底声音时，学生通过“窃窃私语”的演绎、拟声词的模仿以及仿写，感受海底声音之奇。最后，老师推荐海洋书籍，呼吁学生探索海洋。这节课让学生在趣味中感受海底魅力，激发对海底世界的探索兴趣，培养热爱自然、保护海洋的意识。

听课结束后，老师们进行了深入研讨。大家各抒己见，对课中的优点进行了充分的肯定，同时也提出了一些建设性的意见。《海底世界》是一篇语言生动，趣味性十足的文章，老师在上课时要充分发掘文章的趣味。

低段教研组长何静娴老师结合《海底世界》，研讨聚焦真实情境的内涵与创设策略，明确其核心为助力学习，需关注必要性、适切性与实用性。针对常见问题，她提出从课本取材、融合多媒体、联系生活等策略，助力学生在情境中深化语文学习。

教研是一场诗意的修行，课堂是一方生长的沃土。当 “表达训练营” 的思辨与 “奇珍异宝馆” 的探秘相遇，当真实情境的种子播撒在语文课堂的土壤，我们看见——思维在情境中拔节，素养在体验中生长。愿每一位语文教师都能做情境课堂的耕作者，以智慧为犁，以匠心为种，让语文的百花园里，永远有花开的声音。

（奔牛实验小学供稿  撰稿：葛科 商会   摄影：陈佳明 邢晓娟 审核：贺成燕）