为深化语文课堂教学改革，提升教师专业素养，2025年12月16日上午，我校语文学科组于一楼多媒体教室开展校级教研活动，全组教师齐聚一堂，以“课例展示+研讨交流”的形式，共赴一场语文教学的深度对话。

一、课例展示：同场异构显巧思，经典文本绽新辉

活动伊始，两位教师带来风格各异的精彩课例：薛辉校长执教的《好的故事》，以“文本意象解码”为核心，引导学生从“梦境碎片”入手，梳理鲁迅笔下“美丽、幽雅、有趣”的画面群，通过“诵读品析+情境还原”的方式，破解散文诗的象征笔法，既落实了“体会语言的诗意与含蓄”的课标要求，也引导学生触摸到作者“于黑暗中怀想美好”的精神内核。罗伊玲老师的《乌鸦喝水》教学设计层次清晰、活动丰富，充分体现了低年级语文教学的情趣性与思维性。教师通过猜谜、图片、演一演等方式激发学生兴趣，识字教学扎实有序。教学过程紧扣“观察与思考”主线，通过问题链引导学生理解乌鸦从“焦急”到“高兴”的情绪变化，并逐步呈现“发现问题—分析条件—解决问题”的思维过程。实验环节与语言训练相结合，既直观理解“渐渐”，又锻炼语言表达，是一节注重语言积累、思维发展与情感体验的优质课例。

二、研讨交流：多维碰撞促成长，专业引领明方向

第三节课的研讨环节，在岳煜婷老师的主持下层层深入：张丽娜老师的微讲座《低段朗读“具象化”教学策略》，向我们展示课许多有实用意义的策略，为课堂的高效朗读给出了一些建设性巧思；同备课组代表花文慧老师从 “教学设计层次清晰，识字教学扎实有趣”“注重思维训练与语言实践，寓教于“思”“情境创设生动，情感体验自然”三方面，对《乌鸦喝水》这节课进行了点评。最后，薛辉校长阐述了自己对《好的故事》的专业思考，并为教师们指出今后上这节课时可以做出调整的方向。同时，充分肯定了罗老师对低段儿童特点的精准把握，并为《乌鸦喝水》提出了一些建设性的修改建议。强调“课堂设计要立足文本特质，高段需挖深‘语言背后的精神’，低段要做实‘思维之下的积累’，让学生在语言实践中既习得能力，又涵养素养”，为本次教研作了提纲挈领的总结。

整场活动既有课堂实践的直观呈现，又有专业理论的深度研讨，不仅为教师们搭建了互学共鉴的平台，更推动了语文教学从“教知识”向“育素养”的进阶。

（撰稿：花文慧 摄影：包春芳 审核：陶玲玲）