岁末暖阳蕴深思，2025年12月30日上午，我校语文教研活动于三楼演播室如期开展。全体语文教师再次汇聚，深耕教学实践，在文言课堂中探寻语文要素的高效落实。

篇章一：文言课堂见真章

首先进行的是课例展示环节。张霞老师执教四年级上册文言文《王戎不取道旁李》。张老师立足文言文体特点，紧扣单元语文要素，以学习任务驱动学生读文、解意、悟理。课堂通过多种形式的诵读引领学生初窥文言之韵，借助小组合作探究疏通文意、品析人物，最后拓展深化思维启迪。整节课环节清晰，重难点突出，学生积极参与，在扎实的言语实践中实现了文言理解与思维发展的双重目标。

篇章二：策略引领，以简驭繁

课例展示结束后，金斌老师围绕“简要复述”这一语文要素带来了专业引领。他以《西门豹治邺》为例，系统阐述了落实简要复述的三大策略：“分板块”以理清结构，“巧提炼”以取舍细节，“找联系”以串联逻辑。他强调，简要复述是融合信息整合与语言表达的综合能力训练，其核心在于引导学生紧扣中心，实现“以简驭繁”，为教师们的教学实践提供了清晰路径。

篇章三：研讨互鉴，评议明道

在理论引领的基础上，评课研讨环节进一步深化了对教学实践的思考。唐玉吉老师肯定了张老师在教学中的扎实方法，指出其综合运用注释、上下文联系、情境想象等策略有效促进了学生的文言理解。

张凌云老师从教学设计层面进行剖析，特别赞赏本节课在高阶思维训练方面的突出亮点，同时也提出了优化朗读教学与思维支架的宝贵建议。

徐婕老师则从教学实施角度，建议在“讲故事”等核心环节给予学生更充分的思考与表达空间。三位老师的点评既有共识也有碰撞，展现了教研活动的深度与活力。

篇章四：总结提升，高位引领

活动最后，言红芬副校长围绕教研专题“语言建构视域下的学生言说能力培养”进行总结引领。言校指出，培养学生的言说能力，首要在于语料积累，并进一步提出要搭建语言、情境、思维、评价四类支架，以系统化策略促进学生的语言建构与思维发展。她的引领既有理论高度，又具实操性，为全体教师指明了课堂教学深化的具体路径。

本次教研活动以课例为依托，以专题为引领，通过展示、讲座、评议、总结四个环节的有机衔接，实现了从实践到理论、从个体到集体的深度互动，有效推动了我校语文教师在文言文教学与言说能力培养方面的专业成长。

撰稿：潘明妹  摄影：潘明妹  审核：言红芬