岁末冬寒，教研意暖。为进一步探索高效复习路径，精准提质增效，1月8日上午，调研专家组在新北区教师发展中心李志军老师的带领下，聚焦四、六年级语文、数学、英语和科学四门学科进行教学专项调研。本次调研以“聚焦关键问题、优化复习策略、提升育人质量”为导向，通过课堂观察、资料查阅、访谈交流、互动研讨等形式，进行全方位、深层次把脉指导。

课堂实践

启智润心 素养进阶

调研组专家深入课堂，听取了语文、数学、英语、科学四大学科8位教师开展的实践课。授课教师凭借精准教学设计与多元互动形式，呈现出彰显学科特色、锚定素养培育的课堂样态，为调研深化提供了坚实实践支撑。

语文：乐学善思，学用相融

四年级《非连续性文本阅读》复习课上，马嫣红老师以“旅行搭子”为情境，带学生解锁非连文本阅读法：借旅游满意度表，学“读标题、比数据”解图表；凭机票、行李规定，练“有序读、抓细节”析图文；最后小组合选出行方案，用“全关注”定最优。情境化课堂让方法落地，学生在实践中学会实用阅读，实现“学用结合”。

六年级《争当文言状元郎》复习课上，唐婧怡老师创设“争当文言状元郎”趣味情境，带领学生连闯四关：“字正腔圆”夯基础，读准每个字音；“有腔有调”练断句，把握文章韵律；“明词达意”解疑难，梳理关键字义；最后“大显身手”巧运用，归纳学习方法。闯关式课堂让文言文“活”了起来，学生在游戏中扎实掌握知识，真正实现了“乐学善思”。

数学：寓学于探， 思维进阶

四年级《图形王国》整理复习课，钱飞红老师课堂上以线、角、两直线位置关系为三大板块，系统梳理图形知识。角的板块中，“磨损量角器量角”活动颇具巧思，学生在实操中探究“标准单位累加”的量角本质，跳出机械操作，将技能学习与数学思维深度融合，让图形复习课既扎实又富探究乐趣。

六年级《长方体和正方体》复习课上，林鑫老师以几何动态演变巧妙引入。学生通过自主梳理、合作展示，系统性建构了特征、展开图、表面积与体积的知识网络。教学深度融合生活实际，引导学生探究包装设计、容积验证、材料计算等现实问题，在解决“求几个面”、“算棱长和”、“辨内外体积”等挑战中，灵活运用知识，深化数学理解。整堂课不仅巩固了几何核心概念，更培养了空间观念、应用意识与批判性思维，生动诠释了数学与生活的紧密联系。

英语：情境激趣，研思并行

四年级《What we wear》复习课上，羊哲钰老师创设参加设计师派对为情境，带领学生围绕节日穿戴展开交流，学生们通过做游戏，小组合作，改编chant等活动，对照具体标准对自己能否说出穿戴的服饰名称、谈论特珠目子的穿戴、展示和介绍派对穿戴进行逐一评价。学生在互动中感悟节日活动所蕴含的情感意义，形成热爱节日文化和热爱生活的态度，进一步加深对本单元主题意义的理解。

六年级《Project 2 Reuse and recycle》，王梦老师在复习五到八单元的基础上引导学生输出，培养学生再利用和循环使用的环保理念。课堂以真实的生态环境导入，启发学生思考环境问题。以同桌互问互答、小组合作讨论等形式，培养学生逻辑性思维和合作精神。最后的写作环节，学生积极展示自己的写作，通过学生自评，学生互评和教师点评，提升学生的综合语言运用能力和环保意识。

科学： 探究明理，实践启思

四年级《环境变化以后》，马心蓓老师以中华鲟为例，带领学生探讨环境变化对生物的影响。中华鲟因洄游习性易受环境变化影响，人类活动如建坝、污染导致其数量锐减。学生通过分析原因、设计解决方案，认识到保护生物多样性的重要性，并思考人类发展与生态保护的平衡。

六年级《像工程师那样》，恽菲老师以设计桌面抛射器为任务，让学生经历设计、制作、测试改进的工程实践过程。学生在动手实践中探索抛射原理，还为雨天课间活动设计游戏，将科学知识与校园生活巧妙结合。

研讨凝智

深耕细研 聚力提质

课堂教学结束后，各学科调研专家随即组织教师、教研组团队进行面对面的研讨交流。专家组立足新课标理念，从学习目标达成度、学生主体参与度、课堂互动有效度等多个维度进行全面点评，调研组还查阅了学科复习计划、教学设计、学生作业等教学常规资料，以过程性视角全面评估学校教学管理工作的规范化水平与实际成效。

靶向施策

精准把脉 赋能提质

在全面调研的基础上，调研组进行了集中反馈。既充分肯定学校教学工作的突出成效，也为其高品质发展指明方向。

专家组高度肯定了香槟湖小学在教育教学工作中呈现的三大亮点：一是真实情境驱动问题导向，趣味赋能，方法引领，凸显思维；二是课上采用知识梳理与练习相融的方式复习，引导学生主动参与、积极思考。

新北区教师发展中心小学段负责人李志军老师，结合调研实况进行总反馈，对学校后期教育教学高质量发展提出三点建设性意见：一是深化课标解读推动理念落地，实现“教-学-评”一体化提质增效。为切实推动新课标理念深度融入课堂教学，促进教育教学高质量发展，着力引导教师深耕课标研读，打通理念与实践的转化路径。二是关注每一位学生的发展，将核心素养融入每一堂课，让基础薄弱的学生夯实能力，让学有余力的学生拓展提升，捕捉每个孩子的思维闪光点和成长突破点。三是进一步赋能青年教师成长 筑牢素养育人根基。青年教师是学校教育事业发展的生力军，更是推动核心素养落地的中坚力量。围绕“有意愿、有能力、有支持”三大核心维度，构建全方位、多层次的成长培育体系。

香槟湖小学校长吴海燕对专家组的悉心指导表示衷心感谢，学校将以此次调研为契机，促进学校高质量发展：一是以深化课程改革、落实育人理念的核心抓手，锚定“整体提升教研质量”核心目标，全面落实新课程、新理念，推动教育教学质量提升。二是抓实日常课堂实践打磨，构建常态化、精细化的课堂提质机制，让理念落地生根。三是构建分层施策、精准发力的育人体系，夯实差异化教学基础，让每一位学生都能在适合自己的节奏中成长。全体教师将以此次调研反馈为重要契机，把反馈意见转化为改进教学的靶向指引，把调研成果凝聚成深耕课堂的前行动力。

此次专项调研活动，为关键年级教学工作锚定核心素养培育的航向，厘清提质增效的突破路径。学校将始终秉持以生为本的教育初心，步履不停、笃行不怠，为学生的全面发展赋能，书写教育高质量发展的崭新篇章。

                    撰稿：缪玲丽     摄影：各备课组    审核：吕佳音