3月9日下午，我校全体教师齐聚四楼报告厅，参加校本培训。本次培训以“专业赋能、智慧共享”为主题，通过读书分享、案例解析和领导讲话三个环节，引导教师回归教育本真，提升融合教育能力，明晰规范办学方向。培训内容充实，引发了全体教师的深度思考与共鸣。

当下的力量：在教书育人中寻回内心的宁静

培训伊始，王昀丹老师带来了一场直抵心灵的读书分享——《当下的力量》。她从作者埃克哈特·托利的个人转变讲起，带领大家感受“活在当下”的深刻内涵。王老师指出，教师日常常被“过去失误”和“未来焦虑”所裹挟，陷入精神内耗，而书中提出的“临在”理念恰是一剂解药。她通过互动体验“感受呼吸”“觉知身体”，让老师们初步体验了从思维中抽离、回归当下的方法。

结合教育现场，王老师分享了三种“微练习”：呼吸锚定法、感官回收法、臣服接纳法，帮助教师在忙碌中保持觉知，从而以更平和、更敏锐的状态面对学生。她强调：“一个焦虑的教师教不出内心宁静的孩子，只有当我们安住当下，才能真正看见孩子，让教育自然发生。”分享最后，她以书中金句与大家共勉：“所有的消极心态都是由于拒绝了当下时刻所引起的。”在场教师深受触动，纷纷表示要在今后的工作中尝试“暂停三秒”“感受此刻”，做一名有光的教育者。

融合班级：兼顾公平与温度，守护每一颗童心

随后，陈丽梅老师结合多年融合教育实践经验，以《融合班级冲突处理——兼顾特殊与普通学生的沟通法》为题，通过真实案例“值日冲突”，生动呈现了融合班级中冲突处理的核心原则与四步流程。

陈老师首先剖析了融合班级冲突的特点：普通学生易产生不解与委屈，特殊学生则因表达障碍而冲动崩溃，因此处理时必须“三方兼顾”——保护特殊学生尊严、安抚普通学生情绪、中立讲规则。她重点讲解了“现场安全隔离—分别倾听—统一规则—修复关系”的四步法，并以自闭症学生小杨与同学小诺的冲突为例，细致演示了每一步的操作要点：从轻声安抚、分别沟通到明确规则不双标，再到引导道歉与全班正向教育，每一步都体现着教育者的耐心与智慧。

在长效沟通方面，陈老师提出“提前科普、建立同伴支持、明确边界、家校同步、正向强化”五大策略，倡导将融合教育融入日常细节，让每个孩子都能在被理解的环境中成长。案例分享既有理论高度，又有实操温度，为老师们处理类似问题提供了清晰的行动指南。

副校长讲话：规范办学，健康第一

培训最后，分管教学副校长王维益作总结讲话。他以“规范办学，健康第一”为主题，从教学管理、学生身心健康、教师职业发展三个维度提出要求。王校长强调，规范办学是底线，要严格落实课程计划，控制作业总量，杜绝超纲教学，保障学生体育锻炼和休息时间。同时，他指出“健康第一”不仅指身体健康，更包含心理健康，全体教师应关注学生情绪变化，善于运用本次培训所学的方法，营造包容、安全的班级氛围。他还鼓励教师自身也要保持健康心态，学会调适压力，以积极的生命状态影响学生。

王校长的讲话简洁有力，为学校下一阶段工作指明了方向，也呼应了前两个环节的核心价值——只有教师内心丰盈、教育方法科学，才能真正落实“健康第一”的理念。

本次校本培训内容丰富、形式多样，既有心灵层面的滋养，又有实践层面的指导，更有政策方向的引领。全体教师在学习中反思，在交流中成长，纷纷表示将把培训收获转化为教育行动，用智慧与爱心陪伴每一位学生向阳生长。

（图文：王昀丹）