春意渐浓，研思正兴。3月30日下午，龙虎塘第二实验小学、龙城小学、河海实验小学三校工作室以“三坊联动·语教同行”为主题，在龙虎塘第二实验小学开展联合教研活动。三校工作室全体成员齐聚一堂，在课堂观摩与深度研讨中，共探核心素养导向下的语文教学新路径，让学习真实发生，让表达自然生长。

　　课堂：情境为桥，让学习真实发生

　　活动中，三节研讨课立足不同学段特点，以精巧的情境创设和层层递进的学习活动，呈现了语文课堂的多元样态。

　　龙虎塘第二实验小学王巧凤老师执教四年级《千年梦圆在今朝》。课堂以“航天博物馆”为情境，引导学生化身“游客”与“馆长”，在提问与解答中梳理中国航天事业的发展历程。学生借助时间轴自主学习，从明代万户的勇敢尝试到“神舟五号”的飞天圆梦，在信息的提取与整合中，民族自豪感油然而生。当《东方红》的旋律响起，航天人自力更生、勇于探索的精神悄然扎根于学生心间。

　　龙城小学侯燕翔老师带来三年级《小虾》。课堂围绕“小虾十分有趣”这一中心句展开，学生在品读中感受小虾嬉戏、生气、搏斗的灵动姿态。侯老师引导学生抓住“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”等动词，通过情境朗读、想象画面，让文字在学生心中活了起来。学生在“文字小画家”的角色中，习得了细致观察与生动表达的方法。

　　河海实验小学汤佳雯老师执教一年级《动物儿歌》。课堂创设“动物王国”的趣味情境，学生在给动物“贴名片”“找舞台”的游戏中，轻松认识虫字旁形声字，发现儿歌的句式规律。汤老师以开放的问题引导学生联系生活：“为什么是蝴蝶在花间捉迷藏?”“为什么说蚯蚓在土里造宫殿?”学生在交流中激活生活经验，语言表达在趣味中自然生长。

　　研讨：思维碰撞，让教学研思相融

　　三校联动，既是课堂的展示，更是智慧的碰撞。从航天精神的感悟到小虾趣味的品读，再到动物儿歌的创编，三堂课虽年段不同、文体各异，却共同指向学生语文学科核心素养的落地——在真实的情境中学习，在开放的表达中生长。三位执教老师依次分享了自己的教学设计思路与课后反思。三校工作室成员围绕课堂亮点、教学细节、素养落地等方面展开了热烈而深入的研讨。大家各抒己见、畅所欲言，在思维的碰撞中提炼教学智慧，在交流的互动中明晰成长方向，真正实现了“以研促教、以评促长”的教研目标。

　　工作室领衔人吕娟老师也对三堂课进行了深度点评。

　　吕娟老师以“以情推情、以思推思、以放推放”三个关键词，对三节不同学段的课进行了精准把脉。“以情推情”：强调创设真实情境。如在航天馆主题课中，通过让学生扮演讲解员梳理时间轴、化身游客与馆长进行问答互动，在角色扮演中内化知识，将先辈奋斗与未来重任的情感升华至“星辰大海”的家国情怀。“以思推思”：关注课堂的动态生成。针对《小虾》一课，指出教师在面对学生“像洞洞乐”“哄也哄不好”等精彩生成时，应通过追问和点拨，推动学生回扣文本深入品析，让思维在碰撞中深化，从而自然领会“小虾十分有趣”这一中心句的表达之妙。“以放推放”：低段课堂教学应更开放。建议在《动物儿歌》教学中，教给学生方法后放手让学生自主交流喜欢的动物，借助超链接实现按需学习;同时要引导学生联结生活经验，如探讨“为何蝴蝶捉迷藏、蚯蚓造宫殿”，让学生在开放的表达中实现言语与思维的共同生长。

　　工作室领衔人徐佳老师从“什么是一节好课”出发，用四句话凝练活动收获：好课是课件与教具在美观与实用上的完美契合;好课是在丰富的语言实践活动中，让每个孩子兴致勃勃地做着语文的事;好课需要精心打磨、精益求精;好课背后是教师与团队的共同付出。她勉励全体语文老师要练就“绣花功夫”，以更多的巧思来不断提升专业眼光与专业自信。

　　活动虽已落幕，研思仍在延续。三校教师纷纷表示，将以此次活动为契机，在研磨中精益求精，在课堂上深耕细作，让语文学习真正成为学生思维发展与言语生长的沃土。

　　(撰稿：张娟  摄影：栾亚南  审核：徐佳)