清风送夏至，研思携共进。5月12日下午，我校英语组承办了常州市小学英语杨金华名教师工作室第二十七次教研活动。本次活动立足学校英语教研阵地，汇聚多方教研力量，常州市小学英语杨金华名教师工作室全体成员、飞龙实验小学英语教研组共同参与。常州市教科院小学英语教研员黄小燕老师莅临现场指导，活动由常州市博爱小学许吇老师全程主持。

　　课堂教学

　　首先，新北区飞龙实验小学的戴潇潇老师执教了三年级下册Project 2 My nature park。戴老师带领学生走进九寨沟自然公园，通过“情境导入—任务驱动—项目实践”的主线，完成英语知识学习与海报制作实践，实现了语言知识的综合运用与学科育人的融合。课堂以自然公园主题视频导入，激活学生对自然公园的已有认知，快速创设沉浸式学习情境。随后借助AI绘本与预学单，学生自主提问并了解九寨沟的核心信息，通过分层任务引导学生梳理自然公园相关词汇与核心句型，在学习过程中拓展颜色、动物、植物特征的思考，兼顾语言基础与思维品质培养。最后，戴老师以“制作自然公园海报”为任务，按照“了解—研究—展示”流程推进，小组完成元素勾选、海报设计、合作介绍与展示分享。整节课融合知识学习与实践操作，在真实的语言运用场景中完成从输入到输出的闭环，引导学生爱护自然公园、保护自然，在情境中提升学生英语运用能力与环保意识。

　　随后，金坛区华罗庚实验学校滨湖分校范琳琳老师执教了四年级下册Project 2 A good helper，围绕核心问题“How to be a good helper?”，整合单元知识，将语言学习与劳动教育、德育目标深度融合。课堂以歌谣导入，围绕“What makes a good helper?”进行讨论，激活学生已有认知。课中创设情境“争做家务MVP”，设置三项递进式任务“Talk about the chores I can do--Show your cooking skills--Tell us how great you are”，层层落实学习目标：Task 1通过梳理家务内容，明确不同年龄段可承担的家务，强调分工合作、力所能及等劳动原则。Task 2聚焦烹饪技能，结合听力、排序、动作模仿游戏等活动巩固语言，引导学生使用顺序词清晰地表达菜肴的制作步骤。Task 3开展自我介绍写作，从父母职业、会做的家务、会做的食物、劳动感受四个方面完成短文，通过学生自评与生生互评完善表达。最后，学生以小诗回应课堂，自然引出“I do my part for my family”。整节课融语言学习、劳动实践与品德教育于一体，培养了学生主动帮忙、热爱劳动的良好习惯。

　　专题讲座

　　常州市教育科学研究院小学英语教研员黄小燕老师带来《英语学科实践：从理念到课堂》专题讲座，围绕“素养导向、实践育人”的核心定位，系统阐释英语学科实践的内涵要义、设计逻辑与实施路径，清晰回应了“为何实践、实践什么、如何实践”的关键问题，为一线教学指明方向。讲座中，黄小燕老师紧扣新课标要求，强调英语学科实践是连接知识与能力、课堂与生活的重要桥梁。黄老师以2022版新课标中91次提及的“实践”为切入点，点明英语教学从“知识本位”向“素养生成”转型的必然趋势，直指传统教学中“哑巴英语”“知行分离”的弊端，从理念层面解读学科实践的本质，指出教学应从“知识传授”转向“用英语做事”，让学生在真实情境中运用语言解决问题，实现深度学习。围绕实践落地，黄老师提出，教师需以“主题统领、整体设计”为原则，提炼主题，梳理单元核心语言知识，形成跨课时意义链，避免碎片化教学;同时要依托“学习理解—应用实践—迁移创新”的递进活动，帮助学生在连续情境中循环使用目标语，达成深度记忆与迁移。针对实践课堂的实施路径，黄老师结合教学实例介绍了LAC模型、4P项目化教学模型等经典范式，详细讲解如何依托主题意义设计递进式活动，让语言学习更具真实性与实用性。她特别指出，教师需完成从“知识传授者”到“学习设计者、组织者、引导者、评价者”的角色升级，提升课程开发、跨学科整合、情境创设、活动设计与过程评价五维能力;同时要构建资源立体化、评价多元化、标准协商化、反馈即时化的实践支持体系，实现以评促学、以评促教。

　　活动总结

　　活动最后，工作室领衔人杨金华老师对本次在飞龙实验小学开展的活动予以高度肯定。她总结，两节展示课立足真实任务，融语言学习与生活实践于一体，生动践行了“在用中学、在做中学”的教学理念。本次落地我校的教研活动，为飞龙实验小学英语教研组赋能成长、助力提质。未来，我校英语教研组将借此次教研契机，深耕课堂、潜心研学，持续夯实学生英语学科素养，精进学校英语教学工作。

　　(撰稿：汪静 摄影：高星雨、李小翠  审核：徐意)