为深化语文新课标理念，落实“学为中心”的课堂教学，提升教师对挑战性任务的设计与实施能力，助力学生语文核心素养落地生长，新北区春江中心小学牵手孝都小学、新华小学，在校本研修室开展语文研讨活动，常州市小学语文教研员朱洁如老师全程参与指导，全体语文教师沉浸式参与。

一、课堂展示：文本深处 锚定素养

第一节课由蒋露露老师执教一年级课文《要下雨了》。蒋老师首先帮助学生理解课题含义，课上落实“字不离句、句不离文”，通过开展课堂小游戏，联系学生生活实际，结合画面想象等方式帮助学生掌握生字，让学生能够记得牢，用得好，贴合低段的识字教学要求。通过天气预报员情境理清课文先后顺序，再结合插图搭建信息框架复述，有效培养学生的整体感知与逻辑梳理能力。分角色朗读真实互动，课堂流畅。

第二节课由王桂玲老师执教三年级课文《暴风雨来临之前》，王老师结合优秀课例和单

元主题，以课后习题为导向，抓住关键句段梳理文脉。在随文识字的基础上，运用圈关键词，想象画面的方法，感受暴风雨来临之前的自然景象的变化过程。从天气、动物、人三个角度归类梳理景物的变化，初步学习整合信息。

二、交流研讨：以文促思 聚力优化

课堂展示结束后，备课组教师围绕本次教研，展开深入交流。陆陈波老师认为蒋老师的课教学目标设定清晰、分层合理，涵盖识字写字、词语理解、朗读训练和素养提升四个方面。识字教学扎实有效，课堂紧扣单元要素，借助课文插图和趣味朗读降低理解难度，为中段阅读打好基础。运用句式引导学生进行仿说训练，问题层层递进，有效调动了学生的生活经验。建议在点对点提问后，将连接词呈现在板书上，为全班学生提供语言支架，帮助他们更完整地表达。

蔡玮老师认为王老师这节写景散文课目标定位精准、重难点扎实，以“寻找暴风雨来临前的自然信号”为核心任务，有机融合识字写字、信息提取、想象表达与手法体会，构建“教学练用”一体化的课堂。教学环节层层递进，符合三年级学生的认知规律。学法指导贯穿始终，如引导学生按天气、动物、人三个角度归类梳理信息，用“我仿佛看见了……”句式表达想象。整堂课围绕语文要素，以学法为主线，结构清晰、学生参与度高。

三、专家引领：以研促教 蓄力成长

朱洁如老师结合当下教学现状指出，随着城市化进程加快，学生与自然的连接逐渐弱化，感知系统趋于钝化，导致学生在学习自然主题文本时，往往难以体会、想象和表达文本内涵，朗读也缺乏真情实感。她认为国外在早期教育中重视自然体验的理念，引导孩子在生活中触摸自然、感受环境，为语言学习筑牢感知基础。

针对低段语文教学，朱老师对课堂中听说读习惯培养、思维导图梳理文脉、对话教学指导读好问句等亮点给予肯定，同时提出可落地的优化建议：一课时教学弱化问句仿说拓展，课堂落实“30+10”讲练一体化模式，预留10分钟当堂练习与反馈，精准掌握学生学习情况。多音字学习可通过组词，帮助学生在语境中积累字音。课文认读采用双行呈现形式认读，避免学生机械跟读。

对于中段语文教学，朱老师聚焦年代选文与学生当下生活的衔接难题给出破解思路。文脉梳理紧扣“新鲜的微风是最初的报信者”一句，关注事物变化的关联性。同时，她建议教师减少对图片或视频的依赖，借助学生已有的课文积累，唤醒无感体验，引导学生想象生活场景，设计“城市里的暴风雨来临之前”的挑战性任务，实现文本与学生生活的深度对接，让想象有落脚点、表达有真实感。

教育之路，研思并行。本次语文校本教研活动，以课堂为载体，以研讨为抓手，聚焦挑战性任务设计与实施，为全体语文教师搭建了学习、交流、成长的平台。未来，三校将继续以教研为抓手，不断探索“学为中心”的语文课堂教学新路径，让语文要素真正扎根课堂，助力学生语文核心素养稳步提升。