STEAM课程是“立德树人”，培养学生全面发展，实现五育目标的科学育人方式。如何有效开展STEAM背景下的科学探究活动？6月3日上午，奔牛实验小学《STEAM背景下科学探究活动的研究》课题组开展了专题教学研讨活动，课题组的全体成员参与了此次活动，科学老师王晓娟和戴艺为大家呈现了两节精彩的研究课。

精彩课堂展风采

戴艺老师注重培养学生的自主学习能力，她执教的STEAM研究课是《改造LED手环》。她创设了六一儿童节演出需要发光手环的生活情境，提出了明确的任务——改造发光手环。她引导学生通过观察对比LED和普通灯泡的区别，认识LED灯的结构；然后让学生通过小组合作，讨论实验材料，设计LED手环电路图，利用生活中的材料改造手环，并对自制LED手环进行改进。整节课的教学中，流程紧凑且完整，学生在教师的引导下，像一名小小工程师一样，积极参与手环改造的全过程，提高了他们的自主学习能力。

王晓娟老师关注学生思维的发展，她执教的STEAM研究课是《自制雨量筒》。她创设了生活中的下雨情境，布置研究任务：如何科学测量判断降雨的大小。学生围绕“测量什么”、“用什么测量、“如何测量”三个问题，通过实验探究、小组合作，绘制设计草图，自制并改进雨量筒。整个教学过程中，教师引导学生整合多学科知识解决生活中的实际问题，学生在参与、合作、展示活动中勤于思考、敢于表达，创新思维得以发展。

组内研讨促提升

课后，课题组的老师们围绕两节研究课进行了精彩的点评，针对STEAM教育课堂教学模式展开深入地探讨，现场气氛热烈。数字中心张剑峰主任指出： STEAM教育的核心是跨学科整合，其目的是培养全面发展的学生。因而，教师在开展STEAM教育时要防止“三个误区”，即重“技能知识”轻“知识学习”，重“活动形式”轻“科学知识”，重“学习结果”轻“学习过程”。教师要以构建真实课堂出发，激发学生学习科学的原动力，培养学生多方面的能力，决不能走入为了STEAM而开展STEAM工作的误区。

此次研讨活动，为课题组后续的研究工作指明了方向，大家将深入理解STEAM教育的内涵，优化自己的课堂教学模式，让STEAM教育促进学生核心素养发展。相信在大家的共同努力下，奔牛实验小学的STEAM课题研究将结出累累硕果。

(新北区奔牛实验小学供稿  文：王晓娟  图：王晓娟、王甜、华怡  审核：姜彩美）