除了我这样的小孩，

还有谁会爬上樱桃树？

我双手抓住树干，

眺望外面的世界。

我看见隔壁的花园，

里面开满了鲜花，

还有更多的好去处，

是我前所未见。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”四年级的第一堂数学课，就让每位同学走进了真实问题情境中，感受了“升与毫升”的奇妙世界。对于同学们来说，升和毫升这两个词一点也不陌生，生活中的一些物品上都能见到他们，如：饮料瓶，洗发水……可这些物品的容量到底有多少呢？为了让同学们更好地建立升和毫升的概念，四年级数学组的老师们精心设计了“寻找生活中的升和毫升”实践活动，让学生在现有生活经验的基础上认识升和毫升，体验生活中的数学！

“升和毫升”探寻记

(图片1)（图片2）

瞧，超市的各个货架上，到处可以看到大大小小的瓶子罐子上标有升和毫升的字样，真是数不胜数。容量为1升的冰红茶，245毫升的椰奶，100毫升的养乐多……同学们边寻找边记录着。通过超市之旅，同学们更深刻地认识到容量大的物品用升作单位，容量小的物品就用毫升作单位。

看！超市里的商品真是琳琅满目，应有尽有啊！哦！这一回，我可不是馋嘴来挑零食的。我是小记者，我有任务哦！前方——目标出现啦！

这是我平时最喜欢喝的饮料啦，你们看，原来毫升就藏在这里呀！

5升的油和800毫升的陈醋都被我找到啦！

让我来考考你们，几个500毫升等于1升呢？

我们在家里也找到了不少升和毫升做单位的物品呢！

“升和毫升”大探究

给学生提供多种选择，利用学具，合理设想，感受数学问题的探索性、挑战性。小组合作、实际动手，使学生直观感受到升和毫升之间的关系，建立升和毫升的概念，体验数学学习的乐趣。

【倒一倒】

【挤一挤】

通过“玩水”让学生了解杯子容量的意义，调动学生学习的积极性，让学生在实践活动中进行探索性的学习。为学生提供“玩”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。


“量杯量筒”我设计

【做一做】
1升对于孩子们来说比较抽象。通过学生自己动手制作一个1升的容器，找一找生活中常用的一些容器，估一估，再用这个自制的容器测量不同容器容量的大小，从而真实的感受1升，对升有更加直观形象的感知。

“升和毫升”我记录

今天，我们认识了两个新的容量单位“升和毫升”。小小的单位让我大开眼界！

“升和毫升”我评价

咦，他们在干什么？快随我们的镜头去看一看吧！

在“评价体系”下的数学教学，一定是严谨而快乐的！在“升和毫升”一课中，我们融“知识+实践”为一体，以情境活动为载体，聚焦实践过程中的学习体验、生活数学里的学力习得、真实场域下的任务驱动，让评价研究落地生根。
    习近平总书记指出：“有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向”。我们相信，相信四年级的紫藤娃们勇于实践，乐于探究，定能成为热爱生活的数学小达人！

撰稿：唐海楠   摄影：四年级数学教研组   审核：殷娟