2021年10月21日，新北区幼儿行为观察与解读支持核心小组的小伙伴如约而至，相聚新北区银河幼儿园，开展了第19次集中研修活动，共同致力于“实用观察”的再探究。

　　篇章一  现场练兵

　　活动前，每位核心组成员自主设计观察量表走进现场。在遵循两全原则观察的基础上，着重探究：如何将区域游戏观察与游戏后分享交流进行勾连。观察游戏后分享交流“分享什么，如何分享，幼儿怎样获得核心经验”等都成了我们教研的重点。

　　篇章二  即时教研

　　主持人赵一枫带领我们就两个话题，进行了分组讨论：

　　话题一：怎样基于观察做分享交流?(具体实施路径)

　　沈艳老师代表第一组老师就现场、回应、经验进行了相关阐述。

　　1.观察什么?如何观察?

　　这里的观察包括前期观察以及现场观察。前期观察聚焦幼儿前期经验、兴趣倾向、游戏选择、材料使用情况等;现场观察重点看孩子的经验、新发现、新问题;由此反思：班级老师提供的支架性环境，是否能够支持幼儿的发展?

　　当然在观察的过程中，需要遵循两全原则观察。由于教师的精力与水平有限，可以进行相互分工，并且将观察到的内容相互交流，以此做到“看到更多的幼儿、看到幼儿的更多信息”。

　　2.观察如何与分享交流建立关系。

　　在观察后，需要将观察到的信息进行重要地勾连。如何勾连呢?第二组的老师进行了深度交流与分享。

　　话题二：在游戏后分享交流中有效回应的策略?(具体的行为表现有哪些?)

　　彭志学老师代表第二组阐述了此问题。教师前期在分享交流中，需要把握孩子在各个区域的发展点，让自己的提问更有效。分享交流的过程中重点关注解决三个问题：

　　1听懂孩子;2.让孩子听的懂;3.让孩子愿意去尝试。

　　具体的策略如下：

　　例如，当孩子孩子讲的听不懂，先等一等，然后问一问。教师的语言应该让孩子听得懂，并且当你的回应，孩子没有回应，那说明，你的回应是有问题的，需要调整。

　　再如，观察中，做一个有温度的老师。当孩子在区域游戏中出现了问题，她叫老师，老师没有回应，于是把玩具放回去了。下面三次没有询问老师，就直接把玩具给放回去了。如果这个时候教师观察到了，并给予及时回应与支持，会有新的不同。

　　第三，有效追问，让幼儿经验看得见。例如：为什么同样的磁铁，同样的回形针，为什么两次吸出来为什么不一样?其实是一种现象，换一种问法例如：怎样做吸的更多?这样小朋友探索的欲望会更加强烈一点，追问需要一定的指向性。启发式提问，例如：更多的玩法。鼓励式语言，需要问题资源，需要正向的行为。使用建议式的语言，调动幼儿的积极性，主动性。

　　组长高玉晶老师肯定了大家的观点并进行了总结发言，从观察与游戏后分享交流组织的时间进行了总结：

　　经验一：观察前，明确了解幼儿的前期基础与当下需要。

　　经验二：观察中，重点关注幼儿当下的情绪情感、行为表现、兴趣倾向与游戏选择，对孩子的情感、经验与后期的计划给予回应。

　　经验三：具体的分享交流策略：

　　1.分享交流的话题来源于教师和孩子的需要;话题来源于孩子新经验发展的需要，一定建立在孩子旧经验之上，提炼出新的经验，新的总结，新的提炼。交流话题来源于区域的核心经验，把握区域的核心经验，不能就孩子当天的区域行为，来进行判断。

　　2.分享交流的最终目的是为了让孩子表达自己情感，教师的回应聚焦于孩子的情感、经验、学习品质等方面。不要期待一次游戏后分享交流就能解决所有问题，但在每一次的交流中，不断地延续、深挖，定会有新的发展。

　　最后高组长还邀请了银河幼儿园2位新进老师给组员们做了关于“基于观察进行周日计划的改革”以及“基于观察让班级动态更有效”的交流分享，让我们对于日常行为观察中，让观察更有效提供了重要的启发。

　　图/文：李芬   审核：印丹