幼儿计划能力的培养是一个长期、循序渐进的过程。幼儿在其中发展的能力，诸如积极主动、独立解决问题、与他人合作、积累知识和技能等，会一直延续并影响接下来的学业学习，甚至会成为一生的思维和行动模式。

　　为了进一步加深教师对游戏计划的认识，借助游戏计划助推幼儿游戏水平及能力的发展，10月25日，中心园区奥园中班部开展了“做好游戏计划 助推幼儿成长”的专题研讨活动。

　　一、理论学习，明确游戏计划对幼儿的价值。

　　教研前，主持人上传了新北区“乐享童年”教育研究中心梳理的读书分享，针对“计划性”进行了前期的理论学习。

　　结合前期学习与实践，老师们围绕“什么是游戏计划?为什么制定计划?”展开了讨论，通过交流与碰撞，老师们意识到：游戏计划的制定除了能提升幼儿游戏的计划性、主动性，促进幼儿能力发展，还能让老师的支持更加有效，老师可以结合幼儿的游戏计划，在游戏前有针对性地提供环境、材料的支持，进一步助推幼儿的成长。

　　二、计划解读，思考计划背后存在的问题。

　　为了进一步明晰各班在游戏计划的制定与实施中存在的问题，教研现场主持人呈现了两组具有代表性的幼儿的游戏计划，引发老师思考：这份计划能否推动幼儿的发展?

　　老师们在说一说、辨一辨的过程中反思到了幼儿游戏计划制定中存在的问题：1.游戏计划内容笼统，缺乏有效性;2.游戏计划内容雷同，缺乏必要性。

　　在现场互动的过程中，朱红和齐琪两位老师还分别结合“美工区制作麦穗这一游戏计划缺乏必要性，无法推动幼儿游戏向更高水平发展。”这一问题，对游戏的调整提出了自己的建议：

　　朱红老师：单一的材料和创作方式不能引发幼儿的兴趣，结合美术核心经验，在制作麦穗时，可引发幼儿思考：制作麦穗可以使用哪些材料，何种制作方式?老师还可以结合幼儿的计划做好材料和环境的支持。

　　齐琪老师：幼儿的创作可以不局限于麦穗这一单一的事物，可在美工区创设“丰收的麦田”小景，并引发幼儿思考：麦田里还有什么?如何制作?在项目任务中，给幼儿更多计划与创作的空间。

　　三、现场练兵，探索如何借助游戏计划促进幼儿发展。

　　纸上谈兵终觉浅,欲知此事须躬行。为了让大家明晰后期课程与游戏中如何借助游戏计划推动幼儿的发展，结合即将开展的戏剧主题，老师们围绕“戏剧黑白俱乐部的舞台设计”这一项目进行了现场练兵，分组梳理可操作的实践路径。

　　陈丽蓉和崔巍两位代表分别进行反馈。她们认为：游戏计划的制定应结合中班幼儿的年龄特点与能力水平，采用“集体计划——小组计划——个人计划”的方式逐层分解细化，并在实践与交流中不断推进，以促进幼儿发展。

　　四、专业引领，确定后期研究方向

　　在活动的最后，江园长对于本次活动进行了专业引领，首先江园长对于本次活动的组织形式表示认可，“理论——内省——练兵”，引发了教师的深度思考，同时也对大家今后的实践提出了几点期待：1.教师应不断追问计划背后发展了幼儿哪些经验与能力，思考应如何进行环境、材料的支持;2.进一步关注计划与活动之间的关系，在“计划——工作——回顾”的过程中，不断推进幼儿游戏;3.不能忽视教师在活动过程中“穿针引线”的作用，要做实游戏前的计划交流及游戏后的分享交流，关注游戏计划的连续性，持续推动幼儿发展。

　　此次研讨只是我们开展研究的第一步，后期我们将以游戏计划为抓手，以促进幼儿发展为目标，继续扎实推进游戏计划的研究。

　　                                                                                                                          文稿：杨梦娜    照片：王  静    审核：宋芬