幼儿园课程审议，要以儿童发展为中心，从指南背景出发，分析各领域核心经验、活动目标内容的适宜性，包括幼儿原有经验、教师素养和家长资源、社会文化背景、周围环境和社区资源等诸多相关因素。因此，为了提升教师对主题课程的执行能力，带动课程的有效实施。5月23日，春江幼儿园全体教师在各年级组长的带领下开展了主题前审议专题研讨活动。

小班组，研实施路径

主题前审议从主题周期、关键任务、审议内容、主要问题四个维度去审议，但究其根本，还是要以儿童发展为中心，从《指南》背景出发，通过观察、判断、调查儿童的需求、捕捉儿童的兴趣等方面来梳理了下学期主题的价值、目标、脉络和资源，进而架构其主题的实施路径，并绘制主题网络图。另外，通过调查的方式（纸质调查、问卷星调查、师幼谈话、一对一谈话、儿童围坐等）、通过观察的方式（在园一日生活的观察，关注幼儿在家的活动、个别观察、集体观察等方式）让课程主体（儿童、家长等）协同参与到我们的审议中来。

中班组，议关键线索

主题前审议首先理解“课程审议”，以现场练兵的方式，理课程前审议关键线索，认清关键任务，追方案，把脉关键线索和活动。一类是预设性的课程方案，主要包含共性课程文本中的方案和园所自己已经生成的较为成熟的课程方案。另一类是生成性的课程方案，是幼儿园利用园内外自然与社会资源或者偶发事件逐渐生成的课程主题或项目活动方案。其根本是要从幼儿能力水平和发展经验需要出发，先有课程再有审议，最好的主题是与幼儿生活密切相关进行梳理、调整合改进的，可以是聚焦问题式课程审议。

大班组，论儿童经验

资源盘点理课程，从研资源盘点和分析园内、外的可利用资源。从研儿童对于夏天的经验原点、兴趣点以及成长需求点；从研内容——确立主题的核心价值；并对主题课程进行重构。从前期审议的目标和内容，梳理了教材中的夏长主题价值和主题脉络等，从资源的选择、主题脉络的梳理、到主题活动的构思，都有着自己独特的想法。让主体课程的实施真正成为“基于经验——拓展经验——提升经验”的动态过程。

幼儿是脚，教育是鞋。通过此次的交流研讨活动，老师们对主题审议有了更深刻的认识，他们将秉持“用关爱助燃智慧的火花”的办园理念，追随幼儿、立足儿童、解读幼儿、深入幼儿，让课程更加适合儿童成长，深度思行。

撰写：徐菊      审核：顾滢滢     图片：各级组老师