大自然是幼儿最好的课堂，户外、户外游戏以及自然教育对幼儿的发展至关重要，而在此基础上的户外课堂的研究也为幼儿的学习与发展打开了新的视阈，有利于培养全面发展的幼儿，是时代发展的必然趋势。区教研计划中也指出，要加强研究幼儿园如何在下午时光中充分利用户外资源开展多元化课程活动，不断转变教师对于“户外大课堂”的新认识。鉴于此，10月30日下午，安家中心幼儿园全体教师齐聚会议室围绕“户外课堂，赋能成长”的主题开展了第二次的沉浸式，持续性研讨。

　　话题一：说实践·谈问题

　　研讨伊始，老师们在主持人的带领下，结合本班幼儿户外大课堂的活动视频，分别从课程，幼儿，教师视角，回顾了一个月以来本园“户外大课堂”活动的开展情况，以及开展过程中收获到了哪些经验。老师们谈到，在户外大课堂的开展过程中，首先要给予幼儿充分感受自然的机会;其次要激发幼儿自然探究与感受的兴趣;三是创设丰富的情景，使幼儿更愿意参与到户外课堂中去。

　　随后，主持人从事先调查收集到的大课堂开展中遇到的问题，困惑中，选取了“户外大课堂有哪些赋能幼儿多元发展的组织形式?”以及“户外大课堂的开展如何与主题内容和生活活动形成勾连?”这两个共性问题，带领老师们展开研讨。老师们结合日常，纷纷各抒己见，大家一致认为，首先还是要将全园的自然资源进行再次细致的盘点，然后梳理出每一类资源适合开展哪些大课堂活动，关于组织形式，宜采用小组化，个别化活动为主，分组探索，资源共享，而场地的选择，材料的运用，适宜的教与学的方式，都能更好地赋能幼儿学习，助力户外大课堂活动的有效推进。

　　话题二：理经验·领提升

　　全程参与了整个教研的业务园长陆娇园长在听取了大家热烈的研讨之后，从儿童立场角度给老师们赋能：在户外大课堂活动的开展过程中，不仅仅需要做到“在场”，更需要“到场”，“进场”，充分利用户外的资源，做好三个“关注”：关注静与动的组合，充分和资源展开互动，让户外大课堂游戏化，情境化起来，让资源活起来;关注教与学的转化，轻预设内容而强预设场地，预设资源，让幼儿去亲身体验，探索实践，从而丰富幼儿的经验;关注师与幼的角色，尊重幼儿学习主体地位，做好新理念下的三者——支持者、陪伴者、倾听者，看见儿童的每一次发现，尊重儿童的每一次设计，走近孩子，走进孩子，用发展的眼光看待孩子，用儿童视角追随儿童，助推幼儿全面，多元的发展。

　　张小红园长也对本次教研进行了高屋建瓴的提升：在日常的教育追求中，我们还是要本着教育初心，坚守儿童立场，让儿童立场在真正孩子的行动中被看见，让游戏真正成为幼儿的基本活动，让自由自主真正成为儿童的代名词。

　　研而不教则空，教而不研则浅，通过本次教研，老师们对于户外大课堂活动的开展又有了新的理解和共鸣，相信后期的大课堂活动中，孩子们会收获到更多的精彩。愿我们在教育生活中，能多发现户外灵动的孩子，生成生动的课程，让我们的孩子真正“野”起来!

　　(图文：殷丽珍  审核：陆娇)