为实现思考与行动并行、理论与实践对接、经验与成果共享的“双赢”目标，我园一直以来都鼓励教师采用自主研读，集体共读和多元阅读相结合等多种形式，坚持开展读书活动，并定期召开读书教研活动，阶段性梳理读书的经验、读书后的实践经验以及实践中的问题困惑等。11月20 日下午，我园就开展了新教师关于《倾听幼儿——马赛克方法》一书的读书教研活动。

　　知概念 谈理解

　　在主持人的带领下，老师们从何为马赛克，何为马赛克方法切入主题，分享了自身对马赛克方法的理解。大家一致认为，马赛克方法，就是一种融合了多元方法，多重声音的研究方式，它把不同视角结合在一起，以便儿童共同创造一幅有关儿童世界的图景。老师们还谈到，幼儿是“他们自身生活方面的专家”，是熟练的交流者，是权利的持有者，是意义的创作者，作为教师应该从儿童交流模式的多元化特点出发，综合运用观察、儿童拍照、图书制作、幼儿园之旅、魔毯、角色扮演、访谈等多种方式来聆听“儿童的一百种语言”，并将其作为优化儿童发展与教育环境的出发点。

　　重实践 谈策略

　　随后，大家就园所前期刚刚结束的品牌活动南瓜游戏节中马赛克方法的运用和可行的调整策略展开了分组对话。大家一致觉得，要以更开放的心态去倾听儿童。如活动开展中，可以打开思路，更多运用儿童拍照，图书制作等方式，站在一个支持者、探索者的角度，以儿童为中心，把“儿童视角”真正落实于实际行动中去，践行马赛克方法，同时考虑幼儿的个体差异，用更利于幼儿表达的方式，助推幼儿的发展。教研最后的经验梳理，也为大家梳理了一些观点，引发了一些思考，收获了一些经验，提供了一些参考。

　　最后，张小红园长从本次教研活动中出现的高频词谈起，对本次活动进行了总结提升：新教师在阅读过程中，不可避免会折射出一些问题，如理论链接实际的意识不强，有时阅读还是会缺少适宜的方法和策略等，建议新教师在保证阅读量的同时，进一步对感兴趣的书籍或章节进行精读：一是读薄：将书中内容图示化，通过用自己的字词释义概念，分享给同伴听等方式，记住精要;二是读厚：联系自身、拓展实践;链接关联书籍、关联理论、拓展阅读面，做到学以致用，形成“学习实践——反思提升——再引发新的学习实践”螺旋式的发展，促进自身能力得到进一步提升，争做会学习，能思考，勤阅读，善总结的老师。

图文：殷丽珍    审核：陆娇