在“双减”“双新”实施背景下，为进一步践行课程标准理念，落实“零起点”教学，打造“30+10”课堂样态，推进课堂教学改革，提升教学研究品质，12月1日下午，在泰山小学开展了新北区小学语文“践行新课标”专题研讨活动。

同课异构促生长

　　学生学习力的提升离不开课堂的方法指导。来自泰山小学的唐洁璐和薛家小学的曹俊两位老师执教了六年级上册第六单元的一篇略读课文《青山不老》，进行同课异构，为大家呈现了两节风格不同的精彩课堂。泰山小学的唐洁璐老师从挖掘略读课文的教学价值出发，围绕略读提示中的阅读任务，设计有效的学习活动：感知奇迹的创造，研读奇迹的背后，领悟“青山不老”的含义。

　　薛家小学的曹俊老师则从单元要素切入，引导学生抓关键句，通过老人种树前后环境的对比，体会奇迹不易，感悟“青山不老”的内涵。两位老师都将课堂研学单和语补中部分习题融入教学活动，指导学生当场完成，扎实推进课堂。

专题讲座享策略

　　每一次研讨都是一次灵魂的洗礼，一次精神的盛宴。魏村中心小学的徐霞老师进行了《统整.融合.轻负：“30+10”语文课堂作业优化教学策略初探》的专题讲座。徐老师从“统整-融合-轻负”三个维度，以六年级为例，重点介绍了《语文补充习题》在课堂教学设计中的一些具体做法：

　　1、统整解读，合理分配;

　　2、明确功能，适时介入;

　　3、学辅融合，学为中心。

　　徐老师还指出，“30+10”课堂教学的深度融合，需要教师以生为本，立足学情，充分解读统编教材和配套教辅材料，择取对学生语文能力增量有帮助的练习，选择恰当时机，引导学生在语文课堂中结合练习提升语文学习能力，减轻课外作业负担。

专家引领明方向

　　新北区教师发展中心曹燕校长从常州市四年级省测中学生的调查问卷题谈起，基于略读课文在六上教材中的特殊性，分析了目前略读课文教学的现状及存在问题，强调“30+10”的课堂教学模式下，我们略读课文怎么教?10分钟怎么分配?练什么怎么练?结合两堂课教学，进行了高位引领。曹校长指出：略读课文的定位是略教精学，找准略读课文的价值。“略教”体现在：

　　1、教学目标的定位，要抓住略读提示要求;

　　2、教学过程要简约，聚焦典型段落进行提升;

　　3、教学内容要精简，抓主要问题。

　　“精学”体现在：

　　1、要紧扣略读提示展开教学;

　　2、给足学生自主学习和思考交流的时间，可以设计学习单或完成语补中的部分习题;

　　3、“精”在思维的提升，要综合运用单元关键能力点提升学生思维。

　　共研共学，齐步前进。愿以今天研讨专题的东风，掀起“践行新课标，打造新样态”的课堂改革高潮，真正提升教学研究品质!

　　                                                                                                                                    (摄影：史一丹 撰稿：史一丹 审核：吴叶)