腹有诗书气自华，最是书香能致远。为进一步激活教师发展活力，满足不同发展层次教师的专业成长需求，提升教师支持性环境打造的能力，2023年11月19日，龙虎塘街道中心幼儿园结合《0-8岁儿童学习环境的创设》部分章节，重点针对角色区、益智区、科学区进行了读书教研，为后续的分层岗位练兵拉开了帷幕。

品读章节，自主思考：活动前期，分年段围绕不同的区域进行了相应读书内容的推荐，结合班级区域创设的实际情况进行了前置的思考和学习。活动现场，小中大各年段的老师们进行了现场的学习和分享。小班教师聚焦角色区聚焦《幼儿园角色区创建步骤和组织策略》、《“寻”幼儿园区域游戏之角色区的“出路”》等三段文章，中班教师着眼益智区结合《幼儿园里的“三研究”玩具篇》部分内容及《益智区材料投放、管理及活动开展》进行思考，大班教师就《0-8岁儿童学习环境的创设》一书中科学区的创设进行品读。教师们伴随着柔和的音乐在书海遨游，并将自己的思考及时记录，积极发表感悟。

错层滚动，智慧流转：结合学习收获感悟，各会场教师们按照潜力期、发展期、成长期分为三组聚焦话题进行现场研讨。结合前期各班汇总的三个区域游戏创设表，教师们代入书中的理论知识重新审视本班区域创设的亮点与不足，共同探讨该区域材料投放、环境创设、能力关注点的优化路径，并汇总形成教研海报，并推荐代表集中分享。过程中，成熟期的教师分别分到三个层次，帮助进行思路的梳理及策略的提升，在各层次发挥骨干教师的引领。三个层次教师的集中交流，体现出了各自智慧思考，相信各班在后期调整中定能在看见幼儿、理解幼儿的同时及时给予有效支持，这样的组织方式形成了差异资源的流转，达成了优质经验的错层滚动。

总结提升，引领路径：活动最后各会场由成熟期教师和教学负责人进行总结提升，她们对不同区域分别指引了调整方向。角色区应从幼儿生活经验与兴趣点出发创设游戏，增强代入感，关注小班幼儿在游戏中与材料、同伴的互动，培养其语言表达、社会适应及人际交往能力。益智区应重点聚焦幼儿的观察力、问题解决能力、思维力、学习品质与习惯进行培养。科学区需对照《科学领域核心经验及区域打造标准解读》的要求，以关键经验为重难点，从观察实验、科学思考、表达交流和设计制作等方面培养幼儿的多元能力。

从学习——教研——练兵，这是品质打磨的历程，更是经验积淀的过程。龙幼人将一如既往，以书香温润心灵，将学习化为实践，在朝向未来理想学习的征途中，赋予儿童更美好的童年。

撰稿：王冬玲 摄影：四园区教师 审核：张静