秋意渐浓，研思不辍。10月16日，我校数学教研组开展专题教研活动，五年级李欣老师以《解决问题的策略——列举》为课题，呈现了一堂生动且富有深度的课堂，丁志根校长全程参与并作专业点评，全体数学教师共同参与研讨，碰撞思维火花。

　　课堂实践：让“有序思维”在生活中落地

　　“这是我们学校的农趣园 ，王大叔想用22根1米长的木条围一个长方形花圃，怎样围面积最大?”课堂伊始，李欣老师便以学生熟悉的农趣园为情境导入，以生活中的实际问题为切入点，迅速抓住学生的注意力。面对这个开放性问题，学生们起初有些迷茫，李老师没有直接给出答案，而是通过各种引导，鼓励学生自主尝试解决。

　　在探究过程中，李老师巧妙搭建“脚手架”：先带领学生明确“长方形的长和宽都是整数”这一隐藏条件，再示范“固定长、算宽”的有序列举方法;随后放手让学生用表格、画图等自己喜欢的方式记录思考过程，课堂上呈现出多样的思维成果。当学生出现“重复列举”或“遗漏情况”时，李老师及时组织小组讨论，让学生在对比中发现“有序”的重要性——只有按一定顺序列举，才能做到不重不漏。李老师还设计了“早餐搭配”等练习，将“一一列举”策略与生活场景紧密结合，让学生感受到数学的实用性。

　　专业点评：以“策略教学”为锚点，夯实数学核心素养

　　课后，李欣老师从两个方面对本节课进行了深度反思，首先是学生课堂的资源利用率不够充分，捕捉课堂生成的资源不够及时，其次对学生的评价针对性欠缺，应该增加一些列举的优点等等。随后，同年级的徐敏老师对李欣老师的本节课也做出了非常专业的评价与建议，她认为李老师本节课准备充分，教学环节层层递进，注重培养学生的策略思维，突出本节课的重点，最后建议多给予学生充分交流的时间。

　　最后研讨环节，丁志根校长对本节课给予高度评价，并从多个维度进行深度剖析。丁校长指出，李老师课堂的显著亮点：一是情境创设“真”，选取的“围花圃”“选早餐”等素材贴近学生生活，让抽象的“策略”变得可感可知，有效降低了学习难度;二是探究过程“实”，通过“扶放结合”的方式，既保证了基础薄弱学生能跟上节奏，又为思维活跃的学生提供了自主探索空间，实现了“面向全体、因材施教”;三是能力培养“准”，始终聚焦“有序列举”的核心，通过对比、反思等环节，让学生不仅学会“用策略”，更理解“为什么用策略”，真正培养了逻辑推理与问题解决能力。同时，丁校长也提出建设性建议：本节课要重点突出什么是一一列举的策略，为什么要用一一列举的策略，怎样运用一一列举的策略，要让学生感受到一一列举策略的重要性，并且在课堂上对于学生呈现的各种方法资源也要全面看待，并不一定有最佳选择，重点是如何有序列举，形式可以不同，要细化方法的提炼，重点突破资源的选择。

　　一次教研，一次成长。本次数学教研活动，不仅为教师搭建了交流展示的平台，更明确了“策略教学”的方向。未来，我校数学教研组将继续以课堂为核心，以教研为抓手，不断探索高效教学路径，助力学生数学能力与思维品质的双重提升!(摄影、撰稿：董正  )