为深化单元整体教学研究，11月25日，龙虎塘第二实验小学与新龙湖实验小学联合开展教学研讨，围绕新教材二年级上册《红红火火过大年》单元，由巢杨希与缪静君两位老师分别执教了前后衔接、层层递进的两课时，生动演绎了传统文化单元的教学新路径。新北区小学美术兼职教研员胡燕春老师全程参与指导。

　　涵养文化内涵，点燃创作热情

　　巢杨希老师执教本单元起始课。她以学校“弘雅”艺术节为背景，创设了“策划‘吉祥马年’主题展区”的核心任务。课堂通过说说演演、豆包小考官等活动引导学生探究年文化，还使用学习单小组自学的形式，理解了春联、年画与“中国红”的吉祥寓意，并亲手完成了迷你春联与马年年画的创作。本课着重于文化感知与内涵理解，为学生奠定了扎实的情感与认知基础，激发了他们对传统年俗的浓厚兴趣。

　　巧手装扮新春，升华艺术传承

　　承接上一课时的学习情境，缪静君老师巧妙利用学校剪纸校本课程的优势，将任务升级为“装扮校园文化窗”。学生从巢老师课上的“平面书写”过渡到“立体创造”，在“折叠魔法进阶挑战”中，从基础对称剪法起步，逐步挑战复杂的纹样创意剪裁，创作出精美的窗花与拉花。本课侧重于艺术实践与技能运用，让学生在动手操作中，将上一课时所感悟的“年味”转化为具体的艺术作品。

　　系统设计教学，赋能传统文化课堂

　　课后，胡燕春老师对这两节连贯的单元课给予了高度肯定。她指出，这种“文化认知-艺术创作”的单元设计，形成了“知、情、意、行”的完整教学闭环，使校园文化成为了传统艺术的生动载体。两节课情境贯通、目标分层、能力递进，实现了一加一大于二的教学效果。同时，她也对教学环节的梯度优化提出了具体建议。

　　此次教研清晰地表明，精心的单元整体设计能够让传统文化的传承更具系统性和生命力。 当单元内的各课时不再是孤立的岛屿，而是彼此呼应的航线，学生便能循着理解、体验、创造的路径深度学习，让传统艺术真正在校园生活中焕发光彩，扎根生长。