为深化基础教育课程改革，推动 “基于标准的多版本教材融合” 研究落地，11 月 27 日，常州市协同课程项目《校本化课程行动》第 2 次活动暨新北区基础教育改革培育校(新课标新教材类别)专题研讨活动，在新北区河海实验小学顺利开展。常州市教育科学院林森博士、新北区教育管理服务中心教研室主任周文荣协同课程项目成员校代表、新北区新课标新教材实验校骨干教师、河海实验小学英语组、科学组全体教师参与了本次研讨。

　　课例展示：立足课堂，践行教材融合

　　新北区河海实验小学杨文若老师带领四(5)班学生一起化身德泽播报员揭开《天气预报》的奥秘。杨老师以苏教版教材为主体框架，融合教科版、人教版优质资源及语文跨学科指导，从生活中 “为什么要听天气预报” 的常见疑问切入，帮助学生建立对天气预报的基础认知。通过教科版图文素材，引导学生模拟天气预报制作流程，破解抽象的监测预测原理;借助人教版实践载体，开展 “小小天气预报员” 活动，在语文教师指导下精准表达天气信息。

　　李杨老师带来的四年级英语课以 “Weather” 为主题，聚焦译林版教材第三课时的 Wrap-up time and Assessment time，创新采用项目化学习模式，以 Liu Tao、Chen Fan、John 的 weather report 为主线串联整个课堂。课上通过整合译林版与人教版双重教材资源，借助多样化教学活动，引导学生在真实语境中深化天气相关词汇与表达的学习，全面提升语言能力。

　　课后，两位上课老师围绕 “多版本教材如何匹配课标要求、如何转化为课堂实践” 展开说课。杨文若老师以《天气预报》一课分享融合教学经验。她立足苏教版教材主体框架，补充教科版天气预报制作流程的图文内容，融入人教版实践应用素材，还联合语文老师开展跨学科播报指导。通过“是什么—怎么来—怎么用”的逻辑整合，课程实现从碎片化知识到系统化素养的升级，让学生从浅层记忆转向深度内化，既契合新课标要求，也让科学课堂更具实践性与综合性。

　　李杨老师分享了四年级英语天气主题的融合教学实践。她以译林版教材为基础，融入人教版世界城市天气素材、多样句型及极端天气安全知识，补充活动情境与输出环节，还依托译林版自评模块实现教学评一致。课堂上学生主动运用新句型、分享安全常识，展现出超出预期的学习能力。此次实践让她深刻体会到“用教材教”的内涵，为英语多版本融合教学提供了实用参考。

　　主题分享：锚定课标，解码融合路径

　　河海实验小学副校长苏春花作了主题为《基于标准的小学英语多版本教材融合的设计与实施》的分享，从 “课标对标-教材梳理-活动重构” 三个维度，结合校本科研案例，解析了英语学科教材融合的具体操作路径。她带领英语教学团队紧扣课标资源开发要求，比对 6 大主流教材，以 “主题相似、语言关联、语篇契合” 为选材依据，聚焦译林版与人教版 “Weather” 单元，补充温度表述、极端天气自护等内容，拓宽学生视野。力求通过构词法教学、分类图运用、跨文化情境创设，兼顾语言能力、思维品质与文化意识培养，同时将细化评价指标嵌入项目任务，落实教学评一体化。

　　专家引领：高位点拨，明晰改革方向

　　新北区教管中心教研室主任周文荣、常州市教育科学院林森博士对本次活动作高位引领。周文荣主任充分肯定了本次研究的实践价值，认为多版本教材融合实现了从 “纵向新旧对比” 到 “横向多元融合” 的理念突破，是 “以学为中心” 教学改革的生动实践。他提出 “四步实施路径”：一是锚定课标，将课程标准作为资源选择的 “北斗星”，确保教学不偏离核心要求;二是横向比对，系统梳理同一主题下不同教材的结构、情境、例题、活动与练习资源，绘制 “资源地图”;三是择优整合，采用 “主辅嵌入、结构重组、优势互补” 三种方式，以本土主教材为核心，适度补充其他版本素材;四是本土落地，结合学生认知水平与教师教学实际，让融合成果在课堂中有效落地。

　　林森博士在点评中强调，多版本教材融合需突破两大 “门槛”：一是明确融合目标，避免单纯素材对比，确保融合服务于学生素养发展;二是实现课堂转化，将融合思路转化为可操作的教学活动，让学生真正受益。他提出 “以生为本、以标为纲、以教材为基” 的核心原则，指出融合教学需兼顾知识产生逻辑、学生认知逻辑与实践应用逻辑，既不脱离课标要求，也不忽视学生主体地位。

　　本次活动以课例为抓手、以研讨为纽带，既推动了教师对 “课标-教材-课堂” 一致性的理解，也为常州市协同课程项目及新北区新课标新教材改革研究提供了实践样本。下一步，各参与校将继续深化教材融合研究，助力基础教育课程改革的校本化、实效化落地。(拍照:孔英姿  撰稿：邓绘  审核：芮雯)