为深化小学语文核心素养培育，落实新标准要求，2026年1月13日，西夏墅中心小学新北区小学语文“语言建构与运用”专题教学研讨活动成功举办。活动分低段、高段两个会场同步推进，全区小学语文骨干教师齐聚一堂，通过课例展示、专题讲座、评课研讨、专家引领等环节，全方位探索不同学段语用教学的有效路径，推动区域语文教学质量协同提升。

一、课例展示：低段夯实基础，高段深化素养

低段：情境赋能，筑牢语言根基

西夏墅中心小学巢洁老师执教二年级下册《千人糕》，围绕“为什么叫千人糕”“千人糕的制作过程”“小组合作说制作流程”三大板块教学，在真实语言运用情境中实现文本理解与思维发展的有机融合，采用随文识字、多样朗读等方式降低学习难度。

龙虎塘第二实验小学李彦老师呈现三年级上册《手术台就是阵地》，以“白求恩纪念馆招募小小讲解员”为任务情境贯穿全程，将词语融入故事脉络，通过词语、图片、情节图梳理文本，结合环境及拓展资料让学生感受白求恩品质，强化文本情感体会与语言结构感知。

高段：深耕文本，融合审美创造

西夏墅中心小学印昊老师执教《好的故事》，以“梳理梦境脉络—品析语言质感—联结时代背景”为主线，设计“梦境场景还原”“语言密码破译”等实践任务，借助图文资料对比“美丽幽雅的梦境”与“黑暗混沌的现实”，实现语言积累、思维训练与审美体验的深度融合。

龙虎塘第二实验小学汤晨钰老师带来《忆读书》，以“少年伴读”活动导入，用时间轴梳理冰心读书经历，提炼“比较读”“反复读”“跳读”等阅读方法，通过“梳理读书经验”“仿写读书故事”等任务，让学生在真实语言运用中巩固知识、提升表达能力。

二、专题讲座：学段精准发力，明晰教学方向

西夏墅中心小学言红芬副校长带来以《“语言建构”到“自信言说”——小学语文言说素养落地的实践探索》为题，从研究背景、确立目标、实践策略及研究成效等四个方面展开交流，既有理论的阐述，课例的分析，更有具体可操作语言建构路径，研创共生，凝练言说图式体系，知行贯通，构建言说支架模型。并呼吁大家坚守教育的初心，让每个孩子都能手握语言的钥匙，打开表达的大门，自信地诉说属于自己的精彩。

    龙虎塘第二实验小学万婧老师开展《文本深耕，向美而教——小学语文审美能力提升的实践策略》专题讲座。结合新课标“审美创造”核心素养要求，从“文本审美点的挖掘”“语用情境的审美化创设”“审美体验的序列化推进”三个维度，分享提升学生审美能力的具体策略，剖析语言建构教学中融入审美教育的方法，提出“让学生在品析语言中感受美，在运用语言中创造美”的教学主张。

三、评课研讨：双向交流，优化教学实践

课后，四位老师针对课堂进行说课反思，巢洁老师分享这节课着重于随文识字，情境朗读，初步梳理千人糕的制作历程，为第二课时完善了思维导图，并能够清晰有条理的讲述千人糕制作过程。李老师则从情境贯穿、字词教学、聚焦语段、情感升华四个阶段进行分享，带动学生体会白求恩人物形象，让学生的情感体验走向更深处。印昊老师、汤晨钰则分别围绕“语用目标落实”“审美能力培养渗透”“任务设计”进行课后反思，坦诚分享课堂收获、困惑与改进方向。

  接着，各校骨干教师代表从“语用任务的有效性”、“语言建构与运用”“学习任务的层级性”“审美体验的层次性”等角度展开研讨，既肯定四节课在“语言建构与审美融合”上的创新尝试，也针对教学细节提出优化建议。

四、专家引领：学段靶向指导，明确核心策略

区语文教研员、龙虎塘第二实验小学张丽娟校长肯定了低段年轻教师的成长，赞扬其语文功底深厚、教学能力扎实，并总结三点语言能力培养策略：

1. 生活衔接：将语文学习与生活紧密联系，聚焦课文意义内涵，如利用课前3分钟演讲等；

2. 图式建构：通过文本理解发现言语形式，建构不同表达，提升阅读和表达能力，同时慎重考虑图示结构；

3. 具身学习：采用角色代入、情景想象等方式，借助AI技术、优化课件制作，让学生沉浸式学习。

新北区小学语文教研员鲍书洁校长对高段教学进行高位引领总结，强调小学语文教学要始终坚守“学为中心”的核心导向，面对高段难度较大的文本要“往浅教”（简化认知路径而非降低标准），并提出三点要求：

1. 任务呈现需目标清晰、可操作性强，用趣味化、阶梯化设计激发学生内生动力；

2. 兼顾个体与群体差异，为不同学情学生提供适切的学习支持；

3. 任务设计遵循“螺旋式上升”原则，让核心语文要素在反复实践中逐步深化。

本次活动通过低段与高段的分层推进、精准施策，将“语言建构与运用”的课标理念全面落地为不同学段的课堂实践，既夯实了低段学生的语言基础，又推动了高段学生的素养进阶。未来，新北区小学语文教师将继续深耕课堂，在文本解读与语用教学中持续探索，助力各学段学生核心素养全面提升。

撰稿：徐婕 罗伊玲 整合：徐婕 摄影：张丽娜 徐婕 审核：言红芬