幼儿园课程游戏化的实施过程是课程建设的过程，是贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》的过程，同时也是提升幼儿园教育质量的过程。华山幼儿园的教师们始终关注并记录孩子们活动的过程，尝试挖掘分析判断有价值的信息，提取后续活动所要的线索，生发开展实施班本小微课程，助推幼儿的学习与发展。在这样的研究下，老师们捕捉资源生发课程的意识不断加强，并落实到具体行动中。

　　2019年1月24日上午，华幼小微课程汇报活动在二楼会议室如期举行，全体华幼教师经过前期对班级课程的梳理，倾情参与本次汇报活动。在一个个生动、立体的课程故事分享中，彼此交流碰撞，不断引发新的思考。

　　来自大中小各个年龄段共17个课程故事精彩纷呈，鲜活立体。从不同的切入点，不同的呈现方式，不同的课程内容链接儿童生活，追随儿童兴趣，支持儿童探索，满足儿童发展需要。有来源于幼儿常态生活的《我的休业式我做主》、《美好不期而遇——华幼1号公路》、《多元感知，亲身体验，享受生活》、《五彩的食物》;也有《基于幼儿生活体验的食育课程》课题研究下的《幼儿园集体食育的心路历程》、《好吃的鹌鹑蛋》、《心想“柿”成》、《华幼好“食”光》、《花菜》、《幸福小饼》、《好吃的芹菜》;还有对工具探索的《除虫记》、《美味磨出来》;更有结合传统节日和节气的《腊八节》、《品年味》、《冬藏》、《腌制大蒜》等。整个活动中，老师们通过谈话活动、观察记录、问卷调查、画图表征、思维导图等方式来观察捕捉孩子的兴趣需要，对接指南，及时提供支持，不断跟随孩子的脚步，推进课程发展，让儿童的成长看得见。

　　现场汇报结束后，教务主任景枫、教科室主任朱婕、副园长陈英杰三位老师分别对大中小三个年龄段的课程故事进行点评。陈英杰老师充分肯定了老师们的用心和努力，老师们能对接、落实《指南》，懂理念、有行动、会等待，并结合现场交流故事点评剖析;朱婕老师从课程意识，课程资源和适宜性等方面展开点评，认为老师们对课程开始有深度的思考。她认为好的课程是令人惊讶的，同时又带给人一种刚刚好的味道，求全更要求精，同时也指出课程中预设与生成关系，以及聚焦课程中调查表的有效运用;景枫老师则从四个维度向大家分享开展小微课程的四个切入点：最初环境的准备，游戏方法的支持，增加游戏的挑战和幼儿的展示与表征。

　　最后，由周萍园长进行专业引领。针对老师们的精彩汇报和三位负责人的专业点评，她提出了：一种意识，小微课程已从教师想和做转变为幼儿想和做。两个转变：从关注教材转变到关注周边的资源和常态的生活;从关注教师设计指导转变为专注幼儿活动过程中的观察和陪伴。三种味道：香香的食味，浓浓的儿童味，深深的专业味。四种能力：用好课程资源，拓展支持策略，有效的对话交流，看见幼儿生命成长。周萍园长以教师成长目标做了结束发言：我们要做一个懂规律的人，会支持的人，懂健康的人，会生活的人，让故事变成有意义的经历，让有意义的经历变成有价值的经验!

　　暖暖话语共交流，柔柔情谊促发展。幼儿园课程的实施好比“烹饪饭菜”，在与幼儿生活、学习、游戏的每一天，我们都有可能烹饪出全然不同味道的饭菜，而老师就是为幼儿“烹饪饭菜的厨师”。同时课程实施的有效性也决定着幼儿园的办园质量，是幼儿生命成长的根本。华山幼儿园在课程游戏化改革的推动下，始终把握“自由、自主、愉悦、创造”的游戏精神，基于儿童立场，追寻幼儿经验，让幼儿浸润社会生活、自然环境、实际操作、亲身体验，教师智慧支持，促进幼儿生命主动地“营养”生长。

撰稿：陈敏 摄影：谭晶星 审核：朱婕