——龙幼4月大教研、岗位练兵、园区调研暨专家指导活动

游戏承载着学习的功能和快乐的元素，聚焦游戏环境，我们基于观察，看到幼儿行为，看懂幼儿需求，努力做到凸显儿童立场的成长支持。2019年4月10日上午，在省教科院张晖所长的带领下，龙虎、银河、三井、春江等四所幼儿园部分教师齐聚龙幼，聚焦班级学习环境的创设以及游戏拓展，回到现场关注幼儿的深度学习，提升教师打造及评估学习环境的专业能力。同时，本次活动整合了学校园级大教研、磨合期教师岗位练兵、玲珑园区调研等多项工作，是一次全面的现场展示活动。

前期准备：对照量表，创支持幼儿的学习环境

从去年5月开始，龙幼就开始了班级学习环境建设的探索之路，在不断摸索中尝试为幼儿创设更适宜的学习环境。班级层面：巩固量表内容，对照细则自评，积极调整优化；级组层面：倾听班级思考，推进各班进程，促动分享交流；学校层面：整体把握方向，日常跟进指导，定期反馈激励。在不断循环跟进的过程中，优化学习环境，引发幼儿的深度学习。

岗位练兵：走进班级，促新苗教师的评估能力

依托“班级环境质量评估量化表”，整合专家来园指导工作，龙幼锁定“1-5年”磨合期新苗教师对开放班级指定区域进行环境质量评估，在用表格、思环境的过程中锤炼教师的环境评估能力。走进游戏现场，老师们观察着孩子们游戏中的探索与发现；观摩区域环境打造，寻找材料支持幼儿学习的痕迹；对比幼儿作品与学习记录，思考幼儿的学习过程。虽然是磨合期的新苗教师，但是他们愿意观察，敢于思考，在游戏现场积极投入，利用评估量表，自制观察记录，不断记录自己的想法与建议，为后期的质量评估报告做好资料积累。

开放现场：回归幼儿，看游戏过程的深度学习

    为了观察学习环境的创设对幼儿发展与成长的重要性，与张所长一起，所有与会教师走进了幼儿的游戏现场，近距离地感受其学习与发展。在游戏现场，我们可以看到：从幼儿的兴趣出发，光影游戏的开展，星球奥秘的探索发现，不同材料的提供，让幼儿在与材料互动中找到游戏生发的可能；从季节特性出发，寻找春天元素，探索种子发芽，幼儿园的自然资源成了孩子们学习的天然助手；学习支架的呈现，小型多样的材料提供，让孩子们在游戏中自主学习，不断发展……这一切，都充分体现着我们努力让学习环境看得见，让幼儿发展看得见。

案例汇报：立足量表，讲对接理念的学习生发

    为了更真切地感受到幼儿学习的生发，吴玢茹、朱宏萍、季雪芬三位老师分别从班级、级组、园部的角度，用案例的方式讲述着学习环境对幼儿深度学习的引发。基于量表，从区域布局调整、阅读深入以及区域联动创设探寻童本阅读环境的打造方式；从散步时对影子产生兴趣，到区域中不同材料的投放和不同环境的创设，让环境与幼儿对话，共享光影盛宴；从科学区域的设置，到精准材料的支持，再到助推表征分享，从园所角度进行宏观分析，让与会教师感受到学习环境的打造对于幼儿深度学习的重要意义。无论是点上的班级案例分享，还是园所范围内的学习环境推进，我们可以看到，幼儿在整个过程中的学习与发展是毋庸置疑的，适宜的学习环境引发了幼儿不断学习生发的可能。

提升指引：专家诊断，践深度学习的多元呈现

张晖所长对龙幼一直以来在学习环境建设及引发幼儿深度学习的研究给予了肯定，并结合《指南》针对游戏现场以及专题汇报不时地引发全场教师进行互动，并及时给予提升引领。最后张所长结合幼儿年龄特点、自然物的利用、各区域中材料的精准投放以及教师的观察等方面提出了意见与建议，为后续教师们的实践提供了更多理论与经验的支持。

思维的碰撞激发了更多学习与发展的可能，一个区域、一个班级的游戏推进，呈现出基于儿童立场下引发幼儿深度学习的思考与实践；游戏中幼儿所呈现出来的专注研究、多元表征、大胆创作，让我们更深地感受到孩子们的深度学习和发展可能。我们将继续依托量表，追随《指南》，为幼儿提供更适宜的成长空间！

摄影：潘雯雯  撰稿：王志薇   审核：潘雯雯