《纲要》中指出：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或他人交谈”。区域分享交流作为区域活动的一个重要组成部分，对推进幼儿区域活动起着至关重要的作用。精彩的分享交流能对幼儿形成适度的挑战、持久的激励，有利于真正发挥区域活动的特殊功能，推动幼儿发展。

教师是区域分享交流环节的组织者与引导者，应放手让幼儿创造性、主动性地活动，推动和鼓励幼儿在活动中发现问题并解决问题。那么，如何组织与指导才能更有效地发挥分享交流环节的作用呢？4月25日，薛家幼教集团二村园区全体教师齐聚会议室，针围绕区域游戏后的分享交流板块展开了激烈的探讨。

现场观摩 引发思考

为使本次研讨活动更具针对性和有效性，当天上午，全体教师现场观摩了小8班贾小霞老师和王蒙蒙老师的区域分享交流环节并结合记录表进行了记录、思考。

集体研讨 碰撞智慧

研讨活动伊始，贾小霞老师抛出问题：“区域游戏分享交流环节对幼儿的价值到底是什么？”。教师们有的认为有利于幼儿良好习惯的养成，有的认为有助于创新发现新玩法，有的认为有利于发现并及时解决幼儿在游戏中出现的问题，推动游戏的后续发展……大家各抒己见。

紧接着，贾老师向教师们分享了四项关于区域分享交流的基本原则。在了解四项基本原则的基础上，教师们分组对小8班贾小霞老师和王蒙蒙老师的区域分享交流进行了讨论，大家集思广益，纷纷结合自己的经验提出观点，分享所思。邹丽霞老师提出：“教师在分享交流时，要适时进行有针对性、层次性和启发性的追问。”李婷婷老师提出：“教师可以利用自然资源，让幼儿现场观察发现。”在集体交流的时候，教师们共享观点，互相学习，提升经验，提出了适宜小班幼儿分享交流的组织模式和组织语言。李婷婷老师作为小组代表提出：“教师分享交流可按照幼儿互相说，预约分享幼儿说，非预约幼儿说，教师总结说的顺序进行”。马清老师作为另一组代表提出了“同伴说，对话说，总结说”的组织模式。此外，教师们一致认为组织语言要基于培养幼儿在分享交流环节倾听和表达能力的发展目标，多采用针对性用语，如：“今天你玩了什么？是怎么玩的？”及启发性用语，如：“如果后面还玩这个游戏你会怎么玩？”等。

集体交流结束后，贾晓霞老师从“多元的分享交流主题”、“多样的分享交流内容”、“空间设置”、“时间分配”和“交流巩固”五方面丰富了教师们区域分享交流的实施技巧，提出了“分组式分享交流”和“画语式分享交流”的组织模式，并详细介绍了两种模式适合的年龄段和具体实施方法。

分享交流 共促成长

最后，各班教师针对班内某个区域，轮流交流了分享交流的方法。小3班顾鸣馨老师分享了美工区分享交流的策略，提出利用发散性提问给幼儿创造想象的空间，如：“如果是你，你会用什么材料？怎么玩？”，引发幼儿自主探讨；小5班杨梦娜老师在班级娃娃家的分享交流中，采取了“教师入戏，情景模拟；唤醒经验，推动发展”的方法；小11班汪霞老师在益智区的分享交流中，始终以幼儿为本，采取了让幼儿情景再现的方法，使幼儿具备更直观的感受。此外，小1班钱嘉涵老师提出：“分享结束后，要对交流的内容进行梳理、总结、提升，以推动游戏的后续发展。

各班分享结束后，贾老师以图片及视频的形式向教师们分享了美工区、表演区、语言区、建构区、益智区和科探区的具体实施策略，进一步丰富了教师们的间接经验，为教师们今后的区域分享交流提供了有力的参考。

本次业务学习活动为教师们提供了互相交流学习的平台。在集体的观摩、激烈的研讨、深刻的探索及思维的碰撞中，教师们具备了更直观的感受，积累了更丰富的经验。在今后的区域游戏分享交流中，教师们也将始终秉持着“以幼儿发展为本”的教育理念，把活动中积累的分享交流经验真正运用到实处。(撰稿：冯书燕 摄影：冯书燕 审核人：顾蓓蕊）