主题墙，是教师根据幼儿现阶段学习的主题内容而设计的墙面环境。是幼儿园班级环境创设的重要内容，是幼儿园教育教学的有效手段。更是一座架在幼儿、教师、家长三者之间的桥梁。5月30日在百草园音体室，一场“基于儿童视角的主题墙创设”的教研活动在小班组拉开帷幕。

　　话——墙面功能

　　活动开始，小班教研组长薛盼老师带领大家围绕“主题墙的功能”这一关键词进行意义和价值的梳理，大家结合相关理论和平时的教育实践，对墙面功能有了较完整的再认识。

　　记录功能

　　小7班蔡老师：幼儿的学习过程常常不能引起她自身的察觉和注意，那如何使幼儿的学习过程能以一种显性的方式为幼儿所见， 主题墙是一种良好的表现渠道，它可以记录和呈现一些过程性资料，让幼儿的学习“看得见”。

　　展示、美化功能

　　小3班吴老师：美好的环境给予幼儿对美的认知和享受，主题墙以美观的方式展示，让幼儿能驻足观察、欣赏的同时，也受到美的熏陶。

　　对话功能

　　小6班王老师：幼儿通过观察、操作、搜集材料等活动丰富主题墙的过程，就是一个个与环境对话的过程。正如蒙台梭利在其《童年的秘密》一书中所说：“我看到了，我忘记了;我听到了，我记住了;我做过了，我理解了。

　　议——共性问题

　　本学期在主题墙创设方面，老师们通过观察、分析，结合实践经历与改进，梳理出在主题墙的创设中存在的一些共性问题：

　　问题一：幼儿与主题墙如何更好地互动?

　　问题二：疫情当下，如何利用好家长资源与主题墙创设建立链接?

　　问题三：主题墙创设该如何均衡渗透各领域?

　　问题四：关于“留白”，该怎么留?

　　基于以上几个问题，老师们共同讨论，畅通交流，结合本班实际操作提出自己的解决方案。特别是从主题墙的互动性、领域的均衡性、家长资源的利用以及如何去巧设“留白”这几个点，带来一些新的经验分享。

　　理——回归实践

　　对主题墙有了理论和实践层面的新认识，薛盼老师结合当下进行的《愉快的夏天》主题墙创设为例，引领老师们进行主题行进脉络的预设。

　　各班根据班级孩子的前期经验以及兴趣需要，预设本班将要延展的方向：夏天的健康和安全、美味的夏天、夏天的节日、夏天的样子、夏天的游戏。

　　从大家预设的方案来看，主题墙创设在从“只观看”到“能互动”，从“平面(单领域)”到“立体(多领域)”，从“为幼儿”到“基于幼儿”的转变，同时还考虑到了板块的特色呈现方式。

　　引——提升质量

　　活动最后，周萍园长对本次教研活动给与了充分的肯定，教研的内容架构清晰，能从问题到问题解决、再到实施操作，得到了较为完善的体现。同时也提出了几个问题引发大家的后续思考：1.教研中呈现的几个问题，来自于哪里?2.真实的问题是不是真的有价值?3.怎样动态性地呈现主题活动下幼儿的活动轨迹?4.怎样让幼儿来参与理解理解主题墙的内容?关于主题墙的作用，要呈现幼儿在主题过程的经历与获得，从这个层面去反思这个主题开展的线索。基于此再来分析用怎样的方式来呈现这些活动轨迹：调查表、对话、表征、照片等。

　　主题墙以它丰富的内容、多彩的呈现方式、独特的感染作用，无声胜有声地支持着幼儿的发展需要，我们将与孩子一起进一步优化班级主题墙，继续研究以儿童为本的环境，让环境承载幼儿的学习和发展，让幼儿成为环境的主人。

　　(撰稿：芦璐 摄影：徐瑶 审核：全黎娜)