为提升英语老师单元整体教学设计能力，提高英语教学效率，11月6日下午，罗溪中心小学英语教研组开展了主题鲜明、内容扎实的教研活动。活动围绕“提升学生英语阅读素养”和“优化英语阅读练习设计”两大核心议题展开，分为外出听课分享、理论学习和专题研讨三个环节，全体英语老师积极参加了本次活动。

　　一、外出听课分享：聚焦单元整体教学，落实英语学科核心素养

　　臧铃萱老师和王新美老师分享了在常州市小学英语四年级单元整体教学观摩活动中的听课心得。该单元主题为“I like sports”，教学内容贴近学生生活，活动设计生动有趣。两位老师将新教材教学四课时内容进行了分享展示，通过情境创设、任务驱动和游戏互动等方式，引导学生学习与运动相关的词汇和句型，并在真实语境中运用语言表达喜好。课堂中融入了歌曲、动作表演和小组合作等多种形式，充分调动了学生的积极性，体现了“在学中用，在用中学”的教学理念，文本教学中通过任务单、表格等工具进行任务驱动，引导学生梳理故事脉络、人物关系或事实信息，注重阅读策略的方法指导。

　　臧老师特别提到，该单元教学注重语言与生活的联系，通过“我喜爱的运动”调查任务，引导学生进行真实交流，充分将抽象的语言转化为生动的探索体验。王老师则强调了写作教学中语言支架搭建的重要性，强调书写的准确规范性，注重提升综合语言运用能力，同时在教学中融入了绘本故事，充分实现了阅读活动的最大化，让核心素养在课堂时间中根植生长。

　　二、理论学习：深化阅读命题与素养提升的双重视角

　　在理论学习环节，王新美老师带领全体教师共同研读了两篇来自《中小学外语教学》的专题文章，其中《提升小学生英语阅读素养的策略与实践》 从“导览、导读、导思”三个维度，系统阐述了如何通过课外阅读指导提升学生的阅读能力与品格。导览是通过预测与联系已知，形成阅读期待;导读是训练速读与精读技巧，提升信息获取与理解能力;导思是引导质疑、辨证思考与自我评价，发展批判性思维与反思能力。第二篇《命制小学英语阅读理解试题的实践探索》基于PIRLS测评框架，提出了命制阅读理解试题的四大策略：一、选编真实性阅读材料，贴近学生生活，激发阅读兴趣;二、开发融合性阅读材料，打破学科界限，拓宽阅读视野;三、整合多元性阅读文本，包括连续性、非连续性与混合性文本，丰富阅读体验;四、巧设层级性阅读题项，从低阶到高阶思维，促进学生阅读思维的发展。老师们纷纷表示，这两篇文章为日常教学中阅读的拓展训练提供了理论支撑与实践路径，具有很强的指导意义。

　　三、专题研讨：英语阅读练习的设计与优化

　　在研讨环节，教师们围绕“如何科学设计英语阅读练习”展开热烈讨论。大家一致认为，在日常英语阅读练习设计中应具备以下特点：真实性：选择与学生生活经验相关的语篇，如校园生活、节日活动、社会热点等;层次性：题目设计应涵盖信息提取、推理判断、归纳总结、批判评价等多层次能力;综合性：融入图表、广告、日记等多种文本类型，提升学生的综合阅读能力;思维性：设置开放性问题，鼓励学生表达观点，发展逻辑思维与语言组织能力。学生可以通过课外自主阅读练习积累阅读素材，教师可以每单元设计两篇与主题相关的阅读练习，通过碎片化时间进行集中练习，提高学生阅读能力。

　　最后，谢红琴副校长总结指导，她提出提升学生英语阅读素养是一个系统工程，作为英语老师要紧扣英语阅读教学目标任务：在英语教学中，要注重激发兴趣：让阅读成为一件快乐的事，而非任务;注重培养习惯：帮助学生养成定期阅读英语的习惯。注重发展策略：教授并训练学生使用基本的阅读技巧;注重提升综合语言能力：通过阅读，带动词汇、语法、语感、口语和写作能力的全面发展。

　　本次教研活动通过听课分享拓宽了教学视野，通过理论学习深化了对阅读素养的理解，通过专题研讨凝聚了阅读教学的共识。大家认识到，阅读不仅是语言学习的重要途径，更是思维发展与品格塑造的有效载体。今后，我校英语教师将继续以学生为中心，以素养为导向，优化阅读教学与评价设计，助力学生英语综合素养的全面提升。(图文：王新美，审核：谢红琴)