风度桂丛香馥郁

　　乘一阵金风

　　撷一缕桂香

　　染一程玉露

　　怀揣相聚的喜悦与期冀

　　赴一场实用性阅读之美

　　秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归。在秋风、白云、落叶的渲染下，在层林尽染、叠翠流金的秋分时节中，教研之花与菊桂竞相开放。2024年10月17日，新北区小学语文蒋熙玲优秀教师培育室的全体成员相聚于河海实验学校，进行了培育室的第十八次活动。

　　课堂展示显风采

　　第一节课由河海实验学校的王婧老师执教五年级的一篇科普说明文《太阳》。王老师关注学生的校园生活，以学校创建常州市新活力校园为契机，鼓励学生积极撰稿。置身于真实情境之中，学生积极探索太阳的三大特点，学会依照顺序说清楚、选择方法说准确、围绕特点说明白这样的表达方式来介绍校园儿童友好设施---秋千。整堂课，王老师巧妙地将文本内容与日常生活相联系，让学生在轻松愉快的学习氛围中掌握了相关知识，并培养了他们的观察能力和表达能力。

　　第二节课由飞龙实验小学的许佳铭老师执教六年级的一篇科普说明文《宇宙生命之谜》。许老师紧扣课文核心主题——地球之外是否存在生命，设计了一系列富有挑战性的学习任务。通过明确研究目的，确定研究内容，选择研究方法，学生的批判性思维能力和科学素养得到了提升。整个过程中，学生们化身科学研究员，走进宇宙生命馆，积极探索，参与互动，表现了极高的兴趣和热情。

　　理论学习明方向

　　浸润书香，阅读成长。随后，陈慧老师和陶玲玲老师就《大概念教学》一书中的第二、三章节《深度学习：像专家一样思维》、《大概念：理解的锚点》，给我们进行了读书分享。

　　书中指出：相较于浅层的知识记忆，深度学习更强调对知识的理解、应用及迁移能力的发展。这意味着教师需要设计能够激发学生好奇心的任务，促使他们主动探究问题背后的原因，并学会从多个角度分析情况。书中提到的一些策略，如基于项目的学习(PBL)、批判性思维训练等，都为促进学生深度参与提供了有力支持。通过这些方法的应用，我们可以逐

　　步引导学生建立起类似领域内专家那样全面而深刻的思维方式。

　　评课议课促反思

　　高山仰止，方知才疏，三人同行，左右为师。执教老师及工作室其他老师们结合理论围绕两节课开展研讨，交流自己的启发感受、困惑问题。

　　许佳铭：聚焦理论学习中提到的关键词“高通路迁移”与“低通路迁移”，比照自己的课堂，关于阅读方法的迁移、关于研究报告的迁移都属于低通路迁移，关于延伸拓展完成一份火星研究报告的迁移属于高通路迁移，整堂课既有对已学知识的重新唤醒，又有对未学知识的迁移运用。聚焦理论学习中提到的“教会学生像专家一样思考”，我对课堂中的核心板块进行了再建构，在交流形式上，要引导学生先独学，再同伴互学，最后教师导学，让学生进行深度思考，从阅读走向交流，实现真正的生长。

　　专家引领促成长

　　最后蒋熙玲校长就“关注社会生活，让语文学习更具’实用’体验”，进行了专题讲座。她围绕从具体到抽象再到具体的方式，指出：两个融合——倡导社会生活与学科的有机融合、注重语文要素与文本的有机融合;两个关注——关注课堂交流形式，建立结构化思维、关注学生表达训练，提升交流水平;一个拓展——拓展学习资源，教会学生深度学习。

　　秋风迎诗意送教唤灵思。在美丽的秋天，我们共赴了这场诗意的交流活动，在诗海中且泛游且思考。实用性阅读教学是无涯之海，而行者无疆，唯有积硅步，方能致远。

　　(撰稿：许佳铭  摄影：陈慧  审核：刘姝言)