烛火灼灼，照亮教育深耕之路；素养灼灼，筑牢育人发展之基。11月4日下午，新北区教育管理服务中心主办的教师素养提升全员培训系列活动（七）在河海实验学校200人报告厅如期举行。全区中小学、幼儿园教师代表、区第六批优秀教师培育室成员等齐聚一堂，共赴《“教—学—评”一致性的学科与学校实践》专题盛宴，苏州吴江实验小学教育集团总校长李勤华以其深厚的教育智慧，为在场教师奉上一场专业成长的思想盛宴。

  李勤华校长以教育实践者的敏锐洞察与研究者的深刻思考，为教师们解锁“教—学—评”一致性的深层密码。她开宗明义，新课标中指出，新时代育人育才的目标要求与深化课程改革的重要路径，其中最核心的技术就是“教学评一致性”。教学评一致性是围绕国家课标落地的核心技术，是有效教学的核心观念，也是教师教学关键技术。

为推动“教学评一致性”深度融入学科教学，各学科应围绕“研究单元、设计评价、编制方案”三大核心方向展开探索，以清晰路径破解教学痛点，助力核心素养落地。

研究单元是学科探索的首要环节。不同于单课时教学，单元备课以单元为基本单位，统筹主题、目标、内容、评价、实施与反思，且紧密对标核心素养。单元作为“统摄中心”，通过具体组织者（如完成任务、解决问题、开展项目等）整合教学评。学生经一个单元学习，能获得完整学习经历、形成系统经验，进而具备解决复杂问题的能力，避免单课时教学中难以突破复杂任务的局限。

设计评价是关键支撑。评价并非教学收尾，而是课程重要组成部分，具有多重作用：既能“为学习评价”，促进学生针对性提升；也能改善学科教学、完善课程设计、监控学业质量。评价如“导航仪”，需先于教学设计，且贯穿教学全程，通过科学评价引导学生精准对标学习目标，实现“以评促教、以评促学”。实践中，各学科重点开发单元评价工具，让评价有章可循。

编制方案是落地保障。各学科推行“一单元一总方案、一课时一分方案”模式，推动方案从详案向简案优化，更从教师视角的教案转向学生视角的学案。教师在编制时，需同步设计教学目标、评价任务与教学过程，确保实施中三者高度一致。

“教学评一致性”是学校课程与教学的基本遵循，需学校层面落实课程视角的“一致性”，更需教师层面践行教学视角的“一致性”。此次学科探索为教学实践提供清晰指引，助力课堂提质增效。

这场培训恰似一场素养深耕的“及时雨”，李校长的智慧分享不仅驱散了教师们在“教—学—评”实践中的迷雾，更点燃了大家专业成长的热情。参与培训的教师纷纷表示，将把所学所悟转化为课堂实践的动力，让“教—学—评”一致性的火种在日常教学中燎原，最终汇聚成新北区教育高质量发展的磅礴力量，在育人之路上行稳致远，绽放光芒。

（撰稿、摄影：祁琴花优秀教师培育室徐敏华）