春意暖阳，时光清浅。龙二小全体语文教师相聚学科教室，参与“30+10”课堂教学研讨。

　　方英老师执教二下科普诗歌《要是你在野外迷了路》，她抓住重点，紧扣“提取主要信息，了解课文内容”这个语文要素，将“提取课文中几种天然的指南针”以及“说清楚天然指南针帮助人们辨别方向的方法”作为教学重点进行教学，设计了层层递进的语言实践活动，通过“读、圈、交流、指导、说一说”的方式突破难点，提升学生的言语品质。

　　王洁老师执教四下《记金华的双龙洞》这篇写作策略单元的精读课文，本单元语文要素是“了解课文按一定的顺序写景物的方法，学习按游览的顺序写景物”，王老师将它作为引导学生解码游记写作的“例子”，帮助学生明确文体特点，为后续习作训练再加一块基石。

　　老师们结合“素养导向下有品质言说课堂观课量表”进行观课评课。课后，两位老师也根据观课量表进行了充分的反思。随后，金超老师以《打开最大的“书”——二下第六单元整体解读》为主题进行微讲座，分享了如何帮助学生通过对第六单元的整体学习领略大自然魅力的策略。随后，老师们聚焦根据“素养导向下有品质言说的语文课堂观察量表”进行互动评课与思维碰撞。

　　徐佳老师进行总结引领。她肯定了两个教研组的细致磨课及两位老师的精彩呈现。同时指出，老师们在日常课中要深入解读文本，不仅关注学生的知识掌握，更要重视他们的思维能力、审美情趣和人文素养的培养。此外，为了实现有品质言说的语文课堂，老师们要合理创设言说情境，给予学生有效的言说支持，助力学生准确、清晰、生动、创意的表达。

　　前路漫漫亦灿灿，笃行步步亦趋趋。教育教学好比无涯之海，而行者无疆，唯有积跬步，方能致远!